各种各样的“说”教学设计。
教学目标。1.借助对课文的分析，认识到人物对话中“说”的多样性。
2.了解提示语在不同位置，强调的内容有所不同；领悟人物的神态、动作对表达人物情感的作用。
教学重难点。
1.重点：认识到人物对话并非一“说”到底，明白不同位置的提示语强调不同，不通神态、动作表情达意的作用也不同。
2.难点：学习用丰富多样的对话提示语来刻画人物形象。
教学过程。一、
导入。1.师：这个单元，我们学习了四篇课文，还记得是哪四篇吗？（师生集体回忆，回答）
这四篇课文在内容上都有一个什么共同点呢？（都是描写父母之爱的）
那在表达上有什么相似之处呢？（都是通过语言描写来表达父母之爱）
出示四篇课文语言描写片段：
这四句话都是父母的话，字里行间流露着浓浓的爱。
2.师：说话是一种本能，也是一门艺术，精彩的对话能让情感表达更流畅，人物形象更突出，今天这节课，我们一起来研究各种各样的“说”。（出示课题）
二、教学千姿百态的“说”
1.首先，我来看一位同学的习作，（出示习作）男女生对读，你觉得这样写好吗？为什么？
都是“说”，很单调）
是呀，要想对话精彩，要让表达更准确，单单一个“说”是不够的。来，看看咱们课文中的“说”有什么样的变化？
出示课文例句）
这六句话中都有一个表示“说”的词，你发现了吗？（生交流，师红显）
2.你们看，对话的情境不同，“说”的方式就不一样，表达的情感不一样，用来表示“说”的词可多呢！（看微课）
同学们，你们明白了吗？下面的练习你能用千姿百态的说吗？打开作业纸，完成第一项。
你能运用这些千姿百态的“说”吗？道。劝。
喊。吼叫。
训斥。嘟囔。
呼唤。吆喝。
哀求。学校门口，一个小贩使劲地（
：“走过路过，千万别错过，好吃的糖葫芦嘞！”
我向妈妈（：“妈妈，买一串糖葫芦吧。”
你牙痛还没好，以后再吃好吗？”妈妈小声地（
我。我不情愿地挪着步子，嘴里（
着：“小气鬼，一串糖葫芦也舍不得。
这时，妈妈在车旁大声地（
我：“小敏，快点，上车了！”
三、提示语言生动“说”
1.不只“说”的词语千姿百态、各种各样，人物对话的提示语也有不同形式，还记得我们以前学习对话时，提示语的位置有哪些不同吗？
生：提示语在前，提示语在后，提示语在中间，没有提示语。
师：看，这三句话都是妈妈说的话，可是作者将提示语放在了不同的位置，这样读起来就有了变化，人物的情感也更鲜明了！
最后这段对话没有提示语，字句简短，节奏明快，更能引起读者的注意，起到了突出强调的作用。
2.过渡：提示语不但在位置上有变化，有时根据需要，还会加进人物的动作和神态，让提示语丰满起来。
出示三组句子对比，有何不同，哪种表达效果更好。
3.练习。巧填提示语。
李小明（：“哎呀！对不起，对不起！”
没有关系。”大姐姐（
你看，”李小明（，“你的衣服……”
不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐（
李小明（：“还是我给你洗吧。”
不用了。”大姐姐（，“快去忙你的吧。”
四、对话练写。
1.今天这节课，我们主要研究了各种各样的“说”以及生动准确的提示语对表情达意的作用。下面就让我们打开作业纸，根据老师这个情境，写一写课堂上的对话。
2.课堂评价。
五、布置作业。
课后请同学们给你写得这个对话加上开头和结尾，这样就形成了一篇小习作了。
六、板书设计。
各种各样的“说”
千姿百态都是“说”
提示语言也会“说”
人教版语文五年级上册第六组文复习
人教版五年级上册第六单元复习宝典。一 难写四会字 杉矶混昔墟曼疾爆砾砸颤糕迪搂誊置版慈祥歧谨慎。二 难 字 陷碌攥腼腆蔫噢怔喋艰涩坠忐忑沓依 三 多音字。第十七课 混 h n混乱 蒙混 h n混蛋 混球儿角 ji o角落 墙角 ju 主角 角色。难 n n难过 困难 n n苦难 灾难血 xu 血液 ...
人教版五年级上册第六组单元教学
教学目标 1 能熟练运用要素概括法概括三篇课文的主要内容，做到把握重点，语言简练。2 能抓住文中对人物外貌 语言 动作神态的描写体会伟大的父母之爱。3 有感情地朗读每篇课文中关于人物外貌 语言 动作神态描写的句段，并能达到熟读成诵。4 学习运用人物外貌 语言 动作描写表达自己的情感。教学重点 目标 ...
小学五年级语文上册第六组检测题
小学五年级语文上册第六组检测题 2016 秋 班别姓名座号家长签阅 说明 本试题满分100分，另设书写卷面3分。听写平台 10分 一 听写词语。i0分 知识视窗 30分 二 读拼音，写词语。8分 站在世贸中心的f i x 上，x r 的繁华已无处寻觅，看着这遍地的w l 我们的心都在ch n d u...