《雪孩子》案例反思。
织里实验小学高晓燕。
案例：第七幅画面：
想象：雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？
雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了？再用“什么遇热化成什么”句式说话。
讨论：雪孩子还会回来吗？
反思：叶圣陶先生说：全部的课程就是全部的生活，一切生活就是一切课程。
在文中的留白之处，适当地让学生发挥想象、说话，能激发学生的思维，使故事更生动，更有味道。想象说话，雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？
怎么做？让学生想象说话，能加深对文本的理解，有时还能有意想不到的效果。同时对于提高学生的思维能力，口头表达能力，书面表达能力都有好处。
语文课程标准也指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文。孩子们结合生活经验理解了重点词“化”，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。
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