《风》教学设计。
一、导入情景、引出新课 1、 师：
小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？（想）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。
我们大家一起去找找它吧！ 出示课件（或几幅能展现风景色**）师述：
瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的柳条吹得东歪歪、西斜斜。
（风听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。
（风车转**） 小朋友，你们现在知道它是谁了吗？（板题：
风）读题。让我们齐声响亮地叫这位朋友的名字(学生齐读课题) 过渡：
风看不见，摸不着，它就像一个调皮的娃娃，有时候他很温和，有时和他很暴躁，今天我们就随同叶圣陶爷爷一起去看看他笔下的风，看看风是什么样的。
2、出示学习目标。
1、认识本课的生字，会写波、游、戏三个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、仿照课文编一小节。
二、初读课文，整体感知。
1、生自由读课文。
遇到不认识的字就用学过的方法去解决它。
2、师范读课文。
（**动画配乐朗读） 3、指名读，师生评价。
4、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！
（出示本课带拼音的生词） 5、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。
6、**车指名读、齐读。
7、生字娃娃，要为难你们。
瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。
抢读、齐读） 8、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏， 它已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？读课文，拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。
三、品读课文。
同桌交流、指名说说。
（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读理解树叶颤动这一节。
先让学生自己谈体会。
师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。
）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？ 练习朗读本节。
生先自由读，再指读评价，齐读。
理解树木点头这一节。
你还从**找到风娃娃？生谈自己的体会。
现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：
呼呼，风来了。
小朋友身体摆动，问：
你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。
师进一步引导：
风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。
理解河水起波这一节。
你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。
师故作神秘状问：
你和风娃娃在干什么？（引导理解：
游戏就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础） 多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。
（齐读，再分组读，评价。
学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主） 4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！ 5、这首诗写的是什么风？
该怎样去读好它？ 6、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！
（四）拓展训练咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。
不过，它告诉了几个找它的方法：
（课件或小黑板如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？ 睡也没有看见过风， 不要说我和你了。
但是的时候， 我们知道风。
如果你喜欢读，你就《风》这古诗。
读完后，你一定会有更多收获。
五）记忆、书写生字 1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。
读读要记住的 3 个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？ 2、生记忆一个，就练习书写一个。
3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。
板书：树叶颤动12、风林木点头来了河水起波教学反思这是叶圣陶先生的一篇诗歌，通过描述日常生活中的所闻所见向我们展示了只能感觉无法看见的风的轻柔和顽皮。
诗的语言简洁明快，读来亲切，自然，学生也非常喜欢。
在讲读课文的时候，我用提问的方法让学生说出课文的主要内空，并用文中的原句进行回答，这样，既让学生理解了每句话的意义和所包含的感情，又结合着回答对朗读进行了指导。
把学生的回答用简洁的词语板书在黑板上，最后，帮同学把这些板书穿一遍，也就相当于把整篇课文串了起来，这样，在课堂结束的时候，大部分同学已经能看着板书把整篇课文背下来了。
本节课中学生表现最好的部分是：
发挥想像说一说你在平时的生活中会从**感觉到风？学生的思维很活跃，回答的积极主动，答案也五花八门。
有的说：升国旗的时候，看到国旗飘动，就知道风来了。
有的说：我在跑步的时候就能感觉到风。
有的说：夏天电网扇转动和扇动扇子的时候就能感觉到风。
还有的说：尘土飞起来的时候，风就来了。
可以看出学生的回答都来自他们的生活经验，这也是提醒我们，教学过程中一定要注意结合学生的实际来进行，只有创设出他们熟悉的学习情境和氛围，才能激活学生的思维，迸发出许多创造的火花，让他们在学习的过程中信心满满。
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