部编版三年级上册望天门山教学设计。
一、谈话导入。
1.引出课题,板书课堂,理解课题。
师:咱们先来认一个字,有点难度,因为是甲骨文。知道什么是甲骨文吗?出示甲骨文天,门,山还有望的甲骨文,让学生边观察边猜。
2.学生齐读课题《望天门山》。
一块儿读课题。(学生读课题。)
读出向远处看的感觉。(学生再读课题。)
二、初读感知。
1.学生自读古诗。
李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢?翻开课本,自由读几遍。注意字音读准确,节奏读清楚,读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。
读自己的。(学生自读诗句,教师巡视。)
指名读诗,纠正读音,找学生点评。
强调“至”是翘舌音,“此”是平舌音。(学生跟老师学读“中断”、“至此回”)
3.初步指导读诗。
谁再来读读这首诗?我们要听听字音读准了没有,节奏读清楚了没有。
指名读,指导学生朗读诗的方法。
读得再慢一点,跟着老师的手势来。(学生看老师的手势读古诗第一句。)
我们一起看老师的手势读后三句,感受一下诗的节奏。注意不要跑到老师手势的前面。(全班学生看老师的手势读诗句。
齐读,读出节奏。
4.初步了解诗的内容。
下面我们静静地默读一下,找一找每一句都有哪些景物,拿起笔圈画下来。(学生默读诗,边读遍圈。)(指名汇报)
楚江、碧水、青山、孤帆、天门、日边。
诗中就是写了这些景物,“天门、青山”写的都是天门山,“楚江、碧水”写的都是楚江,前三句从不同视角反复写了天门山、楚江,最后一句写了远处的“孤帆、日”,现在我们都是李白,让我们一起乘着小船去“望天门山”。
三、精读感悟。
1.学习第一句“天门中断楚江开”。 学生齐读古诗第一句。)从中间断了。
就是从中间断了。
那我们一起来看看“断”的小篆写法。(教师出示“断”的小篆写法)
中间是一把刀把两束丝全都剪断了,右边是一把锋利的斧头,就这个“断”字,你知道天门山是怎么断的吗?
在出示小篆“开”字。
楚江把山都冲开了,你们感觉楚江怎么样?“汹涌”。这样汹涌的江水,这样的气势,谁来读。(指名读,再读,男生读,全班读。)
2.学习第二句“碧水东流至此回”
回”字非常有意思,它是象形字,在甲骨文里就是一个旋转的漩涡,它在字典里面有三种意思。(教师翻开字典。)谁给大家读一读?
1、一回旋 2、二回转改变方向 3、三返回。
回字在这里应该取第几种解释。
对,是流到这儿改变方向。你们知道天门山相聚有多远吗?老师告诉你们,据记载这两山相聚数公里,也就是江面宽十几里,这么宽的江面,这么汹涌浩荡的江水。
这天门山硬生生地让它们掉了个头,你觉得天门山怎么样?(雄伟)
3.学习第三句“两岸青山相对出”。
什么叫相对呢?(教师利用绘画帮助学生理解。)
为什么是“相对出”呢?你们坐过船、坐过车没有?你想想车在路上开,两边的树、两边的景怎么样?同学讨论讨论。
我们一起来想象,这就是眼前的青山……(教师画图,帮助学生想象。)
很高很高把后面的山都挡到了。船行到这儿眼前一亮,啊!这两边的山景又扑入眼中,这就是“相对出”。
一个“相对出”化静为动。李白就是远客,远客和青山四目相对。你觉得李白这时的心情是怎样的?
( 高兴、激动)。
我见青山多妩媚。来读出里面的激动。(学生读本句。)
这么高兴,这么激动的李白。船行到这儿,他想对青山说什么?学生自由表达。
齐读,读出喜悦。
3:孤帆一片日边来。
日边”指的是什么地方?太阳快落山的时候。
太阳照在水面上什么感觉?
让我们合作读一读。两岸青山相对出…… 生:孤帆一片日边来。
师:相对出。 生:日边来。
李白的心和山水融在了一起。你认为此时的李白心情怎样?
愉快、激动、欣喜、兴奋。
让我们激动中带着欣喜再来读一读。(学生齐读后两句诗。)
4、配乐朗读,感悟情感。
1、**《望天门山》的朗读录音,学生边听边感受节奏。
2、教师范读,学生跟读。
3、指名读,读出感情,读出韵律。
4、全班齐读。
5、拓展延伸。
1、让我们一起当一回小画家,把诗人所看到的景象画下来(画中景物有青山、碧水、太阳帆船)。
2、背诵古诗。搜集李白的其他古诗,阅读积累。
3、以小组为单位进行配乐诵读比赛。
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