部编版三年级上册望天门山教学设计。
一、谈话导入。
1．引出课题，板书课堂，理解课题。
师：咱们先来认一个字，有点难度，因为是甲骨文。知道什么是甲骨文吗？出示甲骨文天，门，山还有望的甲骨文，让学生边观察边猜。
2．学生齐读课题《望天门山》。
一块儿读课题。（学生读课题。）
读出向远处看的感觉。（学生再读课题。）
二、初读感知。
1．学生自读古诗。
李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢？翻开课本，自由读几遍。注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。
读自己的。（学生自读诗句，教师巡视。）
指名读诗，纠正读音，找学生点评。
强调“至”是翘舌音，“此”是平舌音。（学生跟老师学读“中断”、“至此回”）
3．初步指导读诗。
谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。
指名读，指导学生朗读诗的方法。
读得再慢一点，跟着老师的手势来。（学生看老师的手势读古诗第一句。）
我们一起看老师的手势读后三句，感受一下诗的节奏。注意不要跑到老师手势的前面。（全班学生看老师的手势读诗句。
齐读，读出节奏。
4．初步了解诗的内容。
下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读遍圈。）(指名汇报)
楚江、碧水、青山、孤帆、天门、日边。
诗中就是写了这些景物，“天门、青山”写的都是天门山，“楚江、碧水”写的都是楚江，前三句从不同视角反复写了天门山、楚江，最后一句写了远处的“孤帆、日”，现在我们都是李白，让我们一起乘着小船去“望天门山”。
三、精读感悟。
1．学习第一句“天门中断楚江开”。 学生齐读古诗第一句。）从中间断了。
就是从中间断了。
那我们一起来看看“断”的小篆写法。（教师出示“断”的小篆写法）
中间是一把刀把两束丝全都剪断了，右边是一把锋利的斧头，就这个“断”字，你知道天门山是怎么断的吗？
在出示小篆“开”字。
楚江把山都冲开了，你们感觉楚江怎么样？“汹涌”。这样汹涌的江水，这样的气势，谁来读。（指名读，再读，男生读，全班读。）
2．学习第二句“碧水东流至此回”
回”字非常有意思，它是象形字，在甲骨文里就是一个旋转的漩涡，它在字典里面有三种意思。（教师翻开字典。）谁给大家读一读？
1、一回旋 2、二回转改变方向 3、三返回。
回字在这里应该取第几种解释。
对，是流到这儿改变方向。你们知道天门山相聚有多远吗？老师告诉你们，据记载这两山相聚数公里，也就是江面宽十几里，这么宽的江面，这么汹涌浩荡的江水。
这天门山硬生生地让它们掉了个头，你觉得天门山怎么样？（雄伟）
3．学习第三句“两岸青山相对出”。
什么叫相对呢？（教师利用绘画帮助学生理解。）
为什么是“相对出”呢？你们坐过船、坐过车没有？你想想车在路上开，两边的树、两边的景怎么样？同学讨论讨论。
我们一起来想象，这就是眼前的青山……（教师画图，帮助学生想象。）
很高很高把后面的山都挡到了。船行到这儿眼前一亮，啊！这两边的山景又扑入眼中，这就是“相对出”。
一个“相对出”化静为动。李白就是远客，远客和青山四目相对。你觉得李白这时的心情是怎样的？
（ 高兴、激动）。
我见青山多妩媚。来读出里面的激动。（学生读本句。）
这么高兴，这么激动的李白。船行到这儿，他想对青山说什么？学生自由表达。
齐读，读出喜悦。
3：孤帆一片日边来。
日边”指的是什么地方？太阳快落山的时候。
太阳照在水面上什么感觉？
让我们合作读一读。两岸青山相对出…… 生：孤帆一片日边来。
师：相对出。 生：日边来。
李白的心和山水融在了一起。你认为此时的李白心情怎样？
愉快、激动、欣喜、兴奋。
让我们激动中带着欣喜再来读一读。（学生齐读后两句诗。）
4、配乐朗读，感悟情感。
1、**《望天门山》的朗读录音，学生边听边感受节奏。
2、教师范读，学生跟读。
3、指名读，读出感情，读出韵律。
4、全班齐读。
5、拓展延伸。
1、让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来（画中景物有青山、碧水、太阳帆船）。
2、背诵古诗。搜集李白的其他古诗，阅读积累。
3、以小组为单位进行配乐诵读比赛。
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