北师大版五年级下册数学倒数教学设计。
授课人：界址中心小学赵东水。
教学过程、一）导入。
1、师：中国的文字是从图画演变而来的，与世界上许多民族文字都不同，它很古老，结构优美，字体具有艺术性，很神奇，不仅仅这样，而且它还非常有趣，比如：吞——吴，杏——呆，昱——音。
在我们数学中也有这的数字，比如：，你能举出这样的例子吗？
2、学生举例。
3、师：像这样把分数的分子分母上下颠倒之后，就变成了另一个数，你能根据这种特性给这些上下颠倒的数起个名字吗？（倒数）。今天，我们一起研究倒数。
板书课题：倒数。
二） 新课、
1、什么是倒数、
出示算式（课件呈现）、
师：观察这些算式，你有什么发现。
生1:算式左边的两个乘数的分子分母互相颠倒。生2：我发现这些算式的乘积都是1.
师：你能根据这些特征给“倒数”下个定义吗？
生1：分子分母互相颠倒的两个数互为倒数。生2：乘积是1的两个数互为倒数。
师：对，“乘积是1的两个数互为倒数”并板书“乘积是1的两个数互为倒数”。你认为这句话的关键词是什么？
生1：“乘积是1”，“互为”。
师：你是如何理解这两个词的？
生1：必须乘积是1的两个数才互为倒数，商为1，和为1，差为1都不行。
生2：“互为”的意思是相互的。比如：是的倒数，是的倒数，与互为倒数。
师：那么，如何快速的找到一个数的倒数呢？
生：找一个分数的倒数，只要把分子分母上下颠倒就可以了。
小结：倒数是对两个数来说的，它们相互依存，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立的说某一个数是倒数。我们可以用分子分母上下颠倒的方法找到一个数的倒数。
2、 所有的数都有倒数吗？
生1：老师，像0.2这样的小数有倒数吗？
生2：有，0.2我们可以化成，然后分子分母颠倒，找出0.2的倒数是5。
生3: 根据倒数的概念“乘积是1的两个数互为倒数”也可以判定0.2的倒数是5.
师：这说明小数也有倒数，我们先把小数化成分数，然后再用分子分母颠倒的方法找它的倒数。
生1：老师，整数有倒数吗？
生2：整数也应该有倒数，因为整数也可以化为分数。
生3：找整数的倒数，先把整数化成分母是1的分数，再用分子分母颠倒的方法找它的倒数。
师：总结的真好，原来整数也有倒数。
生1: 1和0也是整数，它们有倒数吗？
生2: 0没有倒数，因为找不到任何数与0相乘等于1.把0化成分数，然后分子分母颠倒变成没有意义。
生3：照这样说，1也有倒数，1的倒数是1.因为1×1=1.
生4: 1化成分数是，再分子分母颠也是，也就是 1，所以1的倒数是1
生5：“乘积是1两个数互为倒数”可是1的倒数是1，他们是一个数不是两个数。
师：（数字“3 4”）我写了几个数字？
生：两个数。
师：（数字“3 3”）我写了几个数字？
生：两个数。
师：所以两个数有两层含义，一是表示两个不同的数，一个是表示两个相同的数。
生：1的倒数是1，0没有倒数。
师：对，1的倒数是1 ，0没有倒数，并板书“1的倒数是1 ，0没有倒数”
生1：老师带分数有倒数吗？
生2：所有的带分数可以化成假分数。
生3：这样又可以分子分母上下颠倒的方法找出例数。
师：真棒！原来除0以外所有的数都有倒数啊。
三）课堂练习。
1、说出下列各数的倒数。
2、把互为倒数的两个数连起来。
3、我来试试看。
1）的倒数是（ ）的倒数是（ ）
３）（与２００互为倒数（４）的倒数是（ ）
５）（的倒数是（６）的倒数是。
７）乘积是（ ）的两个数互为倒数（８）的倒数是它本身，（ 没有倒数。
4、我来当名医。
1）求的倒数。
2）9的倒数是。
３）任何真分数的倒数都是假分数 （
４）任何假分数的倒数都是真分数 （
５）a (a为整数)的倒数是。
四）课堂总结
师：这节课你学到了什么？
五）作业布置。
请你试着把自己理解的“倒数”编个小故事介绍给别人，好吗？
八、板书设计。
倒数。乘积是1的两个数互为倒数。
1的倒数是1
0没有倒数。
北师大版五年级数学倒数教学设计
数学五年级下册第三单元第1课时 倒数 教学设计。主备人 杨雪梅 平山中心小学 审核人 复备人 教学内容 北师大版小学数学五年级下册第三单元第1课时 倒数 教学目标 1 使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。2 让学生主动参与观察 猜测 交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程...
北师大版小学五年级数学倒数教案
师 总结的真好，原来整数也有倒数。生1 1和0也是整数，它们有倒数吗？生2 0没有倒数，因为找不到任何数与0相乘等于1.把0化成分数，然后分子分母颠倒变成没有意义。生3 照这样说，1也有倒数，1的倒数是1.因为1 1 1.生4 1化成分数是，再分子分母颠也是，也就是 1，所以1的倒数是1 生5 乘积...
北师大版小学数学五年级下册《倒数》教学设计
北师大版五年级下册第三单元 倒数 教学设计。教学目标 1 通过计算乘积为1的分数计算题，引导学生认识倒数，多角度理解倒数的特点和意义。2 会求一个数的倒数，并能解决有关的问题。3 通过观察 学生讨论交流，引导学生发现面积为1的长方形，其长与宽互为倒数的规律。教学重点 发现倒数的特征，理解倒数的意义，...