（2）、师：怎么理解“互为”呢？
生：相互的意思。
生：就是对两个数而言的。
师：“互为”是对两个数而说的，不能孤立地说谁是倒数，应该说谁是谁的倒数。
师：你能说说黑板上其他例子谁和谁互为倒数吗？和你的同桌说一说师：除了这几个例子，能写出其他乘积是1的算式吗？
生：。。师：大家表现真好，老师也来说一个，2/3是倒数，2/3和3/2都是倒数对吗？
生：不对。师：你帮老师改正吧。
生1：应该说2/3是3/2的倒数。
生2：。。三、引导**，掌握方法。
1、提问：那么应该怎样求一个数的倒数呢？
生：分子分母交换位置。
共同总结：一个分数的倒数就是把这个分数的分子分母交换位置。）
的倒数是几？（1的倒数是1。）你是怎样计算的？
1）整数的倒数是用1做分子，用这个整数做分母。所以1的倒数为1。
2）因为1×1=1，所以1的倒数为1。
也是整数，0的倒数是几呢？
1）出示0×（ 1。谁上来填一填？（没人举手）
师：0乘任何数都不得1，这说明了什么？
生：0没有倒数。
2）如果把0看成分母为1的分数，即为0/1，那么它的倒数应是1/0。
师：这样说可以吗？
生：不可以，因为0不以做分母。
4、借用长方形的面积来进一步认识倒数，求倒数。
让学生看一看，说一说：互为倒数的两个数分别为长方形的长和宽，长方形的面积都是1。
再次验证：乘积是1的两个数互为倒数。
课堂练习：出示p31页四个长方形的图画。
四个长方形的面积都是1，请学生直接在教材是填一填。
同桌之间互相交换结果。
提问：宽为0.4的长方形，长是怎么求的？
继续提问：（1）怎么样求一个带分数的倒数呢？(2)怎样求一个小数的倒数呢？
课件出示例题，让同学们探索的方法 (板书：)
带分数假分数再求它的倒数。
小数分数再求它的倒数。
四、巩固练习，拓展外延。
1、出示课件。
2、巩固求倒数的方法。
3、总结归纳规律：（1）真分数的倒数是假分数，假分数的倒数是真分数。（2）分子是 1 的分数，它的倒数一定是整数。（3）不为 0 的整数，它的倒数的分子一定是 1。
五、深化练习，巩固提高。
1、填空。
1）乘积是（ ）的两个数互为倒数。
2）（ 的倒数是它本身，（ 没有倒数。
3）27/100的倒数是（ ）25/16的倒数是（ ）
4）0.7的倒数是（ ）
2、判断。
1）2/9是倒数。（
2）一个数的倒数一定比原来小。（
3）所有的数都有倒数。（
4）a是整数，所以a的倒数是1/a。（
5）因为0.2×5=1，所以0.2和5互为倒数。（
七、全课小结。
同学们，今天这节课你有什么收获？
你还有什么想说的吗？
板书设计。倒数。
乘积是1的两个数互为倒数。
求一个数（0除外）的倒数，就是将分子、分母交换位置。
1的倒数是1；0没有倒数。
作业布置：独立完成p32练一练第2/3/4/5题。
倒数 北师大版数学五年级下册
北师大版小学数学学科五年级下册。倒数 教案第一课时。教学目标 1 理解倒数的意义，能正确求出一个数的倒数。2 通过观察 比较 概括以及合作学习，经历探索倒数概念的过程，培养学生从现实情境中理解数学的能力，发展数感，培养应用意识。3 提高学生学习数学的兴趣。教学重点 理解倒数的意义。教学难点 理解倒数...
北师大版数学五年级下册倒数反思
倒数 的教学反思。倒数 这一课内容比较简单，学生容易接受，是在学生已经熟练掌握分数乘法的计算方法的基础上进行教学的，为下章节分数除法教学打好基础。我在备课时考虑到我的学生情况，改变了以往的教学方式，充分发挥学生的主体作用，创设情境，让学生自主提出问题，自主解决。让学生经历提问 验证 争论 交流等获取...
北师大版五年级数学下册《倒数》导学案
北师大版五年级数学下册 倒数 导学案。请同学们结合语文的学习猜几个字，如果把下面几个字上下颠倒，变成什么字了？杏 呆 吴 吞 杲 杳 以学习小组为主，采取小组长出题，组员猜写的方法。一 分组讨论 看那一个小组能发现下列各组算式的秘密 2 10 7 5二 自主学习 在课堂练习本上试写出下列各数的倒数 ...