《春日晨景》
教学目标：1、知识与能力目标：正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。
2、过程与方法目标：在课件的辅助下，边读边想象画面，在感悟和朗读中感受春景的美，感受语言文字的美。
3、情感态度和价值观目标：想象课文所描绘的美好情景，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。
教学重难点：
重点：有感情的朗读课文，背诵课文。
难点：通过感悟、朗读体会诗歌的意境美。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、 从学生学过的古诗和学生的生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。
我们这学期，举行了“我背中华古诗词”的活动，许多同学表现非常优秀。大家还记得有关春天的古诗吗？
1、学生背诵古诗（教师预设有《咏柳》、《春夜喜雨》、《春游湖》等诗）
2、这一首首古诗如一幅幅美丽的图画，给我们展示了古代诗人眼中的春天，那么你看到的春天是什么样的？能不能用几句话说一说？
学生描述自己眼中的春天。
二、 板书课题，理解课题。
1、今天我们也学习一首现代作家所写的，有关春天的小诗《春日晨景》请同学们伸出小手和老师一起书写题目。
2 、齐读课题。
3、读了题目，你知道了什么？（学生答出以后，教师追问“你从哪儿知道的？”）
三、初读课文，学习生字新词。
1、现在，让老师用朗读带领大家一起走进春天的早晨。
教师配乐范读（必须入情入境）
2 、听老师读完课文，你有什么感受？
3、学生自己读课文，要求：正确、通顺，自主学习生字。
4、指名读文，齐读。
5、检查学生识字效果。
1）“坡”读一读，选一选“po “ pe’哪个正确？刚才老师听有的同学读课文的时候，把po读成了”pe”，这是不正确的，听老师读，看老师的嘴型，声母快，嘴型成半圆形。大家齐读，指名读。
用“坡”组词 （山坡土坡）这个字怎么记住？
出示“漫坡” 读一读，文中指“小草漫坡”，我们看图，漫坡是什么意思？
2）五更谁知道五更指什么时候？
文中说“五更天欲晓”指的是什么时候？联系题目想一想。
晓”字在这里指“天亮了”。
晓”字在书写的时候应注意（ ）教师示范写，学生在练习本上写两个。
3）春渐浓，知道是什么意思吗？ “渐”是什么意思？能不能组词？
4）新荷指什么？看图 ，新荷是碧绿的，亲切的读一读 ，碧是什么意思，可以组哪些词，这个字怎样记住？
5)杏花见过杏花吗？看图 ，杏花在春天开放，还有哪些花在春天开放？如何记住“杏”字？
四、品读课文，感受意境。
闯过了生字关，相信同学们再次读书会更有收获。
1、学生轻声读课文，边读边想象春天的画面。
2、同桌交流自己所想想到的（把你在读诗的过程中所想到的和同学交流一下。）
3、读一读你喜欢的句子？读这些句子的时候，你想到了什么？
两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红”
1）学生读文，然后描绘自己想到的画面。
学生描述自己想到的画面以后，教师出示课件：这就是两岸的柳树林，说一说你看到了什么，好像来到了**？ 学生说：
这里就是绿色的海洋，到处都是绿的，来到了绿色的世界。教师：作者在早晨天刚刚亮的时候，来到这里，昨夜刚刚下过一场细雨，水面弥漫着一层水气，远远望去如轻烟一样，轻烟是什么颜色？
在仔细观察水面，水面是什么颜色的？水也好像被染成了绿色。真是好像到了绿色的世界呀！
谁来读一读这美丽的画面！学生有感情的朗读。
教学反思：学生真的像是走进了绿色的世界，朗读得效果也不错，课件激发了他们的情感。思考：
1样处理是否拆解了画面，杨柳和杏花应该在一幅画面上。2如何分层次的朗读。3“三月春渐浓”在这里采用什么方式点明？
4、教师对学生的评价“如何让这绿色流到你的心里？”
学生有感情朗读的方式：个人读，集体读，还可以开展怎样的朗读方式）
一园细雨杏花红”描绘的是什么情景？（一、二名学生说完之后，其他学生马上读一读）
燕子”这部分要继续发挥学生的想象，利用学生已有的生活经验构建画面。引导“有了堂前，还有什么？学生体会到春天的生机勃勃就达到目的了。
新荷、小草“直接看课件。教师引导：这个画面用诗中的哪两句来说，直接读一读，重点品读“层层碧和片片青”
1、整体感知诗句和画面。
同学们再朗读整首诗，想象整个画面。
教师加入描述性的语言，描绘整个画面，再次把学生引入情境，这样的美景是谁带给我们的？出示春天变化的情境图（早春---春意渐浓 --晚春）
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。真是“三月春渐浓”啊！
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2、指导背诵( 如何指导背诵是个问题)
五、作业。死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。学生补充画面或写一首小诗或用自己的话写一写春天。
二年级语文下册教案新部编本春日晨景
教师学科教案。20 20 学年度第 学期 任教学科。任教年级。任教老师。xx市实验学校。春日晨景。教学目标 知识与技能 1.正确 流利的朗读课文，并背诵课文。2.正确认读课的3个生字，会写9个生字。过程与方法。1.让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。2.在自主学习的基础上，合作 解决...
冀教版二年级语文下册教学设计春日晨景教案 2
春日晨景 教学设计。教学目标 1.正确认读本课三个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的九个生字。知道多音字 更 在不同语言环境里的不同读音。2.正确 流利 有感情地朗读课文。背诵课文。3.反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中描绘的美好情景。教学重难点 理解诗意 想象课文所描绘的春意盎然的美...
冀教版二年级语文下册教学设计春日晨景教案
一 知识与技能。1 正确 流利地朗读课文，并背诵课文。2 正确认读课的3个生字，会写9个生字。二 过程与方法。1 在自主学习的基础上，合作 解决学习中遇到的困难。2 引导学生收集美妙词句，通过不同的方法表达对试的理解。三 情感态度 价值观。1 激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。2 培养学生自主学习...