《春日晨景》教学设计。
教学目标：1.正确认读本课三个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的九个生字。知道多音字“更”在不同语言环境里的不同读音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中描绘的美好情景。教学重难点：
理解诗意、想象课文所描绘的春意盎然的美景。教学准备：多**课件。教学过程：
一、谈话导入：
随着天气的一天天转暖，夏天已经来到了我们身旁，相信你的脑海里一定还有着对春天的回忆，有燕子归来时的欣喜，有春雨滋润大地时地感动，有春风拂面的感觉，现在请你把课下积累的古诗和词语和大家交流。
从学生已有知识经验入手，背诵古诗、词语进入课文）二、初读课文，整体感知。
1.这节课我们将再次回味这春日晨景。板书课题。引导学生质疑，并理解课题。
2.自读课文，借助拼音把课文读通顺、读流利，并自主识字。3.检查读书情况，齐读课文。4.读了课文，你有什么感觉？
引导学生交流自己的初读体验，初步感受春天的美。三、自主体验，想象画面，品味语言。
1.再读课文，把你认为最能体现春景美的句子多读几遍，边读边想象画面。2.把你想到的画面说给同组的同学听。3.全班交流。
你从哪儿感受到了春景的美？
引导学生初步感知文章的语言美，意境美）根据学生回答引导想象，指导朗读。“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。”你仿佛看到了什么？抓住“轻烟”“细雨”引导学生想象画面。
早晨烟雾缭绕，远看杨柳如绿色的烟雾，一园的杏花被细雨洗得更加红艳。指导学生有感情朗读，读出自己的感受。
诗歌教学强调多读少讲，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中收获，引导学生读出意境，读出感情，学生在学诗的过程中，边读边悟，在诗中发现，诗中提高）让我们一起置身于杨柳岸边，杏花树旁。
出示课件。)你看到了什么？学生看图想象，指导朗读。
这一抹红、一抹绿是多么迷人！齐读这两句。“新菏浮水层层碧，小草漫坡片片青。
”你仿佛看到了什么？抓住“层层”、“漫坡”等词引导学生想象，并有感情朗读。出示**，你看到了什么？
想到了什么？
借助可听，可感的教学手段，为学生再现画面，使优美的情景再次印入学生脑海中）指导学生对比读，体会文章语言美。这美景还吸引了谁？
堂前住燕子，篱下飞鸣虫。”
你眼前又出现了什么？听到了什么？
引导学生结合全文思考小动物们的快乐心情，并有感情朗读。
4.这如烟的杨柳、沾雨的杏花、篱下的鸣虫，还有新菏、小草构成了一幅多美的春景图啊！齐读课文，让画面停驻在你的脑海里。
5.万绿丛中一点红，这些舞动的精灵，正如诗人所写“五更天欲晓，三月春渐浓。”谈谈你对这两句的理解。指导理解“五更”、“春渐浓”。
二月春风似剪刀，到了三月，这春意就渐浓了，现在，请同学们闭上眼睛，听老师读课文，边听边想象这整幅的春景图。
6.用你喜欢的方式把想到的画面展示给大家。可以说一说、画一画、唱一唱。配乐，学生活动。交流自己的成果。齐背课文。四、课外扩展：
课下继续搜集关于春天的古诗和词语。
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