课题与教学内容。
14、小马过河。课时安排。
1、正确认读本课12个生字，认识其中的多音字。
知识技能教学。
目过程方法标。
情感态度。教。学札。记。
没”，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。经历自主识字，分角色朗读，小组讨论，借助课件的过程，学习识字和理解课文的方法，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。
能从小马过河的故事中受到启发，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，勇于实践，找到解决问题的办法。
教学过程设计。
预设教学路径。
一、故事激趣1、今天，老师给大家带来一个有趣的故事《小猫刮胡子》。
2、喜不喜欢今天的故事？小花猫为什么再也不刮胡子了？
3、今天，我们要一起来学习一篇新课文《小马过河》（板书课题）4、引导学生质疑。
二、初读课文，自学生字1、自读课文。
预设学生活动。
学生认真听老师讲故事。
学生自由说。
学生齐读课题。
1）小马为什么要过河？2）小马遇到了什么难题？3）小马是怎样克服难题的？
1）用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学。
备择方案。也可创设情境导入：师：
（出示小马**）你们认识它是谁吗？那么今天一起随着小马来看看大自然优美的景色（课件出示）可是在它的面前出现了一条小河，面对这样的画面，你想知道什么？学生质疑，教师对学生提出的问题进行梳理，引入新课的学习。
一起解决。2）借助字典，自读课文，做。
到不多字，不少字，正确流。
利。划出生字新词，感知字音字形。2、课件展示带有生字的。
句子。1）小马连蹦带跳地驮着。
麦子向磨坊跑去。
2）老牛说：“水很浅，指生读刚没小腿，能趟过去。”齐读。
3）松鼠说：“深得很。
哩！淹死的！”
4）小马低下了头，说：
没没想过。”
3、课件展示生字词：
教学过程设计。
预设教学路径。
预设学生活动。
备择方案。一匹愿意驮到磨坊挡住。
1）先范读，领读，指名。
嗒前蹄伯伯淹没松。
读，后**车读。
鼠拦住脑筋唉既然2）小组合作互相检查识字深浅拦住甩甩尾巴仔情况细低下头4、交流识字方法。
5、合作朗读。
三、精读理解。
1、引导学生轻声读文，并思考：你读懂了什么？从**知道的？
2、全班交流：1）
哪个词最能看出小马很乐意？
出示小马的话，理解反问句“怎么不能？”小马的话说明什么？指导朗读2）
多音字：没、磨、坊比较记忆：啼—帝拦—兰象声词：嗒。
四人为一小组，进行接力赛的方式读，读得好的小组，奖励最佳团队的称号。
学生轻声读文，同桌交流读懂了什么。学生可能说：
1）我读懂了小马非常高兴能帮老马做事。学生读1—2段。连蹦带跳。
学生反复读，通过读，明白“怎么不能”就是“能”。（1.爱劳动2.有礼貌）学生读，读出小马高兴的心情。
2）我读懂了有一条河拦住了小马的去路，小马不知怎么办好。学生读第三段。
预设教学路径。
小马遇到困难后，它是怎么做的？
理解“为难”。
指导朗读。3）
老牛是怎么说的？通过老牛的话小马了解到什么情况？板书：很浅。指导朗读。
小马听了老牛的话，当时是怎么做的？
小马是怎么做的？找出最能体现的词语。理解“立刻”这个词还可以换成哪个词语？指导朗读。
松鼠为什么不让小马过河？板书：水很深小马听了松鼠的话，它的表情是怎样的？相机理解“吃惊”。指导朗读。
3、指名读第六自然段，听了松鼠的话小马是怎么做的？借机指导理解“连忙”
四）教师小结引导：1、老牛说水很浅能趟过去，松鼠说水很深会淹死，这可把小马给难住了，你认为他们谁说得对呢？学。
预设学生活动。
河水哗哗地流着，小马心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她多好啊！
学生联系平时，说出自己的理解。
学生读，读出小马为难的语气。
3）我读懂了老牛说水很浅，松鼠说水很深。学生读4—6段。
品读小马和老牛的对话。通过他们的对话了解到水很浅。
指名读，分角色读。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。立刻。
可换成：马上、立即、连忙。
学生读。品读小马和小松鼠的对话，体会水很深。吃惊。
分角色朗读。备择方案。
生讨论交流。
2、小马的做法是：只好回家问妈妈了。
五）品读自然段。
1、出示：小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我我过不去。”
小马低下了头，说：“没没想过。”
小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。
2、指导朗读，分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
3、根据妈妈说的话，我们想一想，同一条河为什么老牛说水浅，松鼠说水深？他们谁说的对？为什么？
三、教师总结，升华主题。
一）小马第一次没有过去的原因让我们明白了：遇事动脑筋是多么重要啊！
二）请你做一做。同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？
预设教学路径。
预设学生活动。
备择方案。第二课时。
一、复习。二、指导书写。1、分析记忆字形。鼓励学生交流记忆方法：
2、指导书写：引导学生说一说在写这些字时，要注意什么。
3、在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。
四、口头组词。
五、作业。把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。
1、读课文。2、读词语。
形近字比较识记：级——极。
妨——纺。形声字的规律：疗、瘦按结构记忆：分左右结构、
上下结构、半包围结构的。
字。班：左中右结构。左边的。
王”最后一笔是提。级：左右结构，要写得紧。
凑。式：半包围结构，“弋”（弋字边儿）左下方最后一。
笔是提，斜钩没撇。
乎：第一笔是撇，不是横。
任：右边不是“王”。
幸：注意观察四个横的长。
师要个别指导，尤其。
度。对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书在自己写生字之前，先观察写习惯。）字的结构，然后再下笔。
预设教学路径。
预设学生活动。
备择方案。
冀教版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》教案
课题与教学内容。知识技能。4 祖先的摇篮。课时安排。1 会写本课8个生字，正确认读文中6个生字。2 了解课文内容，体会人类生活与自然的密切关系。3 能正确 流利 有感情地朗读课文。经历自主识字，反复诵读，展开想象，小组讨论的过程，学习识字和理解课文的方法，体会人类生活与大自然的密切关系。培养学生热爱...
冀教版小学二年级语文下册《铜板的响声》教案
课题与教学内容。知识技能教。学过程方法目标。情感态度。19 铜板的响声。课时安排。1 正确认读本课17个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的8个生字。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 抓住重点词句体会人物性格，理解课文内容。经历自主学习 智慧闯关 想象体验，抓词抓句等过程，学习识字和理解课...
冀教版小学二年级语文下册《心愿》教案
课题与教学内容。知识技能教学目标。过程方法。15 心愿。课时2安排。1 正确认读本课十一个生字，会写八个生字。2 能正确 流利 有感情地朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。3 读懂故事，了解槐树妈妈 槐树籽以及强强和苗苗的共同心愿。引导学生通过反复诵读，采用小组合作学习的方式，识记生...