课题与教学内容。
知识技能。4、祖先的摇篮。课时安排。
1、会写本课8个生字，正确认读文中6个生字。2、了解课文内容，体会人类生活与自然的密切关系。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
经历自主识字，反复诵读，展开想象，小组讨论的过程，学习识字和理解课文的方法，体会人类生活与大自然的密切关系。
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学。目过程方法标。
情感态度。教。学札。记。
教学过程设计。
预设教学路径。
一、谈话激趣。
对于摇篮，大家并不陌生，可是人类的摇篮是什么？说说你所了解的原始森林的是什么样子？你能想象我们的祖先在原始森林里怎样生活吗？
课件展示茂密的原始森林。二、初读课文，自学生字学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过。
预设学生活动。
学生自由谈论。
学生齐读课题。
备择方案。课前布置学生找原始森林的**，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。你们喜欢原始森林吗？
（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”
程中完成下面几个任务。学生按要求自读课文，画出。
一）自读课文，用生字词，感知字音字形。你认为最好的方法认识本。
同桌互读勾画出的文中的生课生字。
词。二）把诗歌读熟。
三）小组合作，组范读，领读，指名读，**长读字，成员在课文中。
车读等。找。
小组长检查，评出本组的。
四）认读词语课件“识字大王”展示。
五）教师检查认字情况（**车读生字）。课件展示。
六）指名朗读课文。
二、品读课文，升华情感1、引导学生读文，并思。
考：知道了什么。2、引导学生交流：读懂。了什么。
齐读、**车读。
学生提出词语，共同解决。
四人小组为单位，进行接力赛，读得好的小组，奖励最佳团队的称号。
学生自由读文，组内交流读懂了什么。
1、学生可能从珍妮生病感受到她的不快乐。
教学过程设计。
预设教学路径。
引导学生找出珍妮不快乐的句子。
理解：残酷。
换位思考：如果你是珍妮，你会怎么样？
指导朗读，读出珍妮的不快乐。
珍妮为什么站在门口迟迟不进去？她可能在想什么？理解“忐忑不安，迟迟”
指导朗读。珍妮为什么会笑了呢？
引导学生找出感受最深的句子。
指导朗读：引导学生把自己的心情和珍妮的联系在一起，感受到珍妮当时心情的变化。
3讨论：珍妮快乐的原因是什么？
4海伦老师想出了什么样的办法？
预设学生活动。
学生可能找到：珍妮出院后，显得更瘦小了，也不如往日那样活泼了。这对于一个六七岁的小女孩儿来说，是多么残酷的事呀。
学生结合自己的生活感受，充分体会珍妮的心情。
2、学生也可能从珍妮回到学校的场景中感受到她的烦恼。这天早晨，珍妮忐忑不安得回到了她所熟悉的教室。她站在了教室门口，摸了摸头上的帽子，迟迟没有进去。
3当珍妮走入课堂的那一刻，她轻松地笑了。原来她发现所有的同学都戴着新奇的帽子。可能对这几句感受很深：
一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如的见面了。她轻松的笑了，笑的那样甜，笑的那样美。
她有一个细心的、关爱她的老师海伦。
珍妮快来上课了，海伦老师。
备择方案。让学生通过生活经验说一说并理解“忐忑不安，迟迟”，甚至加上自己的肢体语言演一演，充分理解珍妮那种胆怯不安害怕同学老师嘲笑的心理，真正的感受珍妮的烦恼。
预设教学路径。
理解词语“郑重”“越新奇越好”，从这两个词语你体会到什么？
四、拓展文本、延伸课堂让学生想一想：假如有一天，珍妮和伙伴们做游戏的时候，她的帽子不小心被碰掉了，如果你是她的伙伴，你会怎么做？五、总结升华：
同学们，通过今天的学习，你明白了什么道理？
预设学生活动。
郑重宣布：“从下星期开始，我们要学习认识各种各样的帽子。所有的同学都要带着自己最喜欢的帽子来学校，越新奇越好。”
体会到海伦老师对学生的关爱以及海伦老师的良苦用心。
1、是老师对学生的关怀让珍妮走出了痛苦的阴影，懂得了要像海伦老师一样关爱身边的人，学会尊重他人。2、遇到困难要有自信心，要敢于面对，做一个坚强、乐观的人。
备择方案。也可以《珍妮的帽子》为题续写：慢慢地珍妮的头发长出来了，可同学们还戴着帽子，下面会发生什么故事呢，请你想一想，写在小本本上。
预设教学路径。
第二课时。一、复习。
二、指导书写。1、分析记忆字形。鼓励学生交流记忆方法：
2、指导书写：引导学生说一说在写这些字时，要注意什么。
3、在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。
四、口头组词。
五、作业。把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。
预设学生活动。
1、读课文。2、读词语。
备择方案。形近字比较识记：级——极。
妨——纺。形声字的规律：疗、瘦按结构记忆：分左右结构、
上下结构、半包围结构的。
字。班：左中右结构。左边的。
王”最后一笔是提。级：左右结构，要写得紧。
凑。式：半包围结构，“弋”（弋字边儿）左下方最后一。
笔是提，斜钩没撇。
乎：第一笔是撇，不是横。
任：右边不是“王”。
幸：注意观察四个横的长。
师要个别指导，尤其。
度。对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书在自己写生字之前，先观察写习惯。）字的结构，然后再下笔。
预设教学路径。
预设学生活动。备择方案。
冀教版小学二年级语文下册《铜板的响声》教案
课题与教学内容。知识技能教。学过程方法目标。情感态度。19 铜板的响声。课时安排。1 正确认读本课17个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的8个生字。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 抓住重点词句体会人物性格，理解课文内容。经历自主学习 智慧闯关 想象体验，抓词抓句等过程，学习识字和理解课...
冀教版小学二年级语文下册《小马》教案
课题与教学内容。14 小马过河。课时安排。1 正确认读本课12个生字，认识其中的多音字。知识技能教学。目过程方法标。情感态度。教。学札。记。没 会写8个生字。2 正确 流利 有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3 理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。经历自主识字，分角色朗读，小组讨论，借助课件的...
冀教版小学二年级语文下册《心愿》教案
课题与教学内容。知识技能教学目标。过程方法。15 心愿。课时2安排。1 正确认读本课十一个生字，会写八个生字。2 能正确 流利 有感情地朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。3 读懂故事，了解槐树妈妈 槐树籽以及强强和苗苗的共同心愿。引导学生通过反复诵读，采用小组合作学习的方式，识记生...