23祖先的摇篮。
课题。祖先的摇篮。
课型。新授课。
语文课程标准》在第一学段的学段目标中明确指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。本文是一首儿童诗，篇幅短小而内涵丰富，内容浅显而意蕴深远，语言凝练又生动活泼。
作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率。
设计说明。真的田园生活，字里行间充满着作者对大自然的热爱，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净。根据课文表达特点和课标的学段目标，本课的教学采用“朗读明诗意——想象品诗情——仿写悟诗情”的教学模式，以诵读为主，引领学生感悟课文内容，感受语言的优美；引导学生展开想象，揣摩、体验文章蕴含的情感；通过仿写形式的练习，引导学生把自己的感受与想法与伙伴交流。
这样的教学设计旨在达到阅读教学中学生、教师、教科书编者、文本之间对话的目的。
课前准备课时安排。
1.预习课文，借助拼音朗读课文。查找有关原始森林的资料。(学生)2．制作多**课件。(教师)2课时。
教学过程第一课时。
教学环节。教师指导。
1.课件出示“摇篮”**，引导学生说说“摇篮”的作用。2．教师板书课题。教学生字。
一、借助图画，质疑导入(用时：5分钟)
祖”。2)指导学生读准平舌音。3．指导学生读好课题。4．引导学生根据课题进行质疑，梳理问题。
1.教师引导学生进行课前预习交流。
1)说出认识了哪些生字？(2)指导学生正确朗读生字。(3)通过组织学生分享“记住生字有妙招”，帮助学生记住字形。
二、检查预习，学习字词(用时：20分钟)
4)通过组织学生进行“我来提个醒”，来提醒学生关注字形、字音的易错处。(5)生字扩词。
2．教师重点指导生字“浓”“摘”“掏”的书写。提醒学生书写时注意左窄右宽。教师范写指导。
3．引导学生说说怎么写好“蓝、赛”。
三、朗读课文，了解大意(用时：13分钟)
1.教师引导学生带着问题“为什么说原始森林是祖先的摇篮”自由朗读课文。
2．教师组织学生分学习小组进行朗读交流。相机正音。并且提醒。
1.带着问题自由朗读课文。2．小组内交流朗读。组内相互正音。读好第小节的问句。3．组内讨论交流：为什么说原始森林是祖先的摇篮？找出相关句子。
1.组织小组学习，要关注有无闲置的学生。要指导学生进行分工。
2．在交流“为什么说原始森林是祖先的摇篮”这一问。
1.学生交流预习。
1)交流自己认识的本课生字。并以学生老师的方式带领大家朗读。(教师相机正音)
2)分享自主识字的好方法。(3)交流生字书写时的易错点、注意点。
4)在老师的指导下进行生字扩词。2．生字练写。
1)观察字帖上的生字。观察老师的范写指导。(2)描红临写。
3)生生评议，师生评议。3．学生自由练写，说出易错笔顺。
1.学生经过课前预习，已经对本课生字有了大致的认读，很多同学已经能够准确读出字音，所以教师在认读生字的过程中，注意倾听同学的字音，在错处予以指导和强化即可。
2．纠正字音时重点注意：“祖、赛”是平舌音，“摘”是翘舌音。3.要注意引导学生联系生活进行扩词。
篮”。2．学生观察老师范写，并跟着老师书空。音。5．齐读课题。6．学生质疑。
预设：祖先的摇篮是什么样的？
1.在书写课题的时候，教师可以用范写、口头指导的方式进行教学生字。2．引导学生质疑，要帮助学生懂得抓住题眼、关键词进行提问。
学生活动。1.学生看图，交流所了解到的“摇。
教学提示。1)教师范写，并进行口头指导。3．指名学生朗读“祖先”。相机正(3)指导学生用“祖”进行组词。4．用“祖”进行组词。
学生注意第小节中的问句朗读。
3．指导学生齐读课文，读正确，读流利。
四、布置作业，延伸拓展(用时：2分钟)
1.抄写词语2．朗读课文。
4．齐读课文。
题的答案时，要允许各抒己见。让学生大致有个印象，不必深入讲解。
1.认真书写本课生字、新词。2．正确、流利地朗读课文。第二课时。
提醒学生要“书读百遍，其义自见”。
教学环节。一、巩固复习，问题导入(用时：3分钟)
教师指导。1.出示课后习题中的词语。指导学生读准字音。2．指名朗读全诗。3．提问：“祖先的摇篮”是什么？
1.出示**(原始森林)，引导学生说说自己的感受。
2．用四字词语或成语来形容原始森林的大和美。
3．出示四字词语或成语，指导学生朗读并积累。
4．指导学生有感情朗读第一节，读出原始森林的大和美。5．指导学生想象说话：如果你走进这样美丽的原始森林，会做些什么？
6．指导学生在诗中找出祖先在原始森林里做什么的词语或句子。7．指导学生读好第小节。8．指导学生想象祖先会做什么？模仿课文第小节创作一两句。
9．指导学生感受作者的情感，朗读第4小节。
1.指导学生朗读全诗。2．指导学生明白作者的写作意图。
1)整首诗作者对原始森林有着怎样的情感？
2)怎样才能让原始森林天长日久呢？(爱护大自然、热爱大自然、珍惜身边的资源。)3．指导学生进行配乐朗诵。
学生活动。1.朗读课后读一读中的词语。2．齐读课文。
3．说说“祖先的摇篮”是什么？(原始森林)
教学提示。重点帮助学生进行正音，并且通过提问，帮助学生复习课文的大致意思。
1.欣赏**，结合自己课外寻找的资料交流对原始森林的认识。2．用四字词语或成语形容所看见的原始森林。
3．朗读并积累教师出示的词语。4．在老师的指导下有感情朗读第一节。
5．说说假如自己在原始森林里会做什么。
6．读第小节，在诗中画出祖先7．朗读课文第小节。8．想象祖先还会在这一片原始森林里做什么，模仿第小节写一两句。
9．不同形式朗读第4小节。
1.在交流资料时，要指导学生用简洁的语言概括性地介绍原始森林。
2.要注意激发学生课外积累词语的主动性。3．要把朗读落到实处，给学生充分的朗读时间。过高，只要学生说的符合情理即可。
二、朗读想象，品悟诗情(用时：25分钟)
在原始森林里做什么的词语或句子。4．对学生的仿写不要要求。
三、情感朗读，升华主题(用时：10分钟)
1.学生朗读全诗。
2．交流：作者对原始森林的情感。3．说说怎样才能让原始森林天长日久。
4．学生进配乐朗读。
不要刻意地让学生说出热爱大自然、珍爱身边资源。言之有理即可。
四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)
1.模仿课文第小节，续写一节诗。
2．有感情地朗读课文。
学生创作。这个环节的创作，只需要运用和第小节中的词语进行简单创作。
部编版语文二年级下册《23祖先的摇篮2》优质课 1 教案
教学内容 23 祖先的摇篮教学设计。1 学生正确 流利 有感情地朗读课文的能力。2 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解 感悟课文。3 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感教学过程 一 资料展示，引入新课 1 出示原始森林的 让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。师 你们喜欢原始森林吗？...
部编版语文二年级下册《23祖先的摇篮2》
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部编版语文二年级下册 类文阅读 23祖先的摇篮含答案
23 祖先的摇篮。美丽的愿望。金色的小花，有个金色的愿望 春天来了，我要送给人们。淡淡的清香 绿色的小树，有个绿色的愿望 夏天来了，我要送给世界。一片片阴凉 明亮的小河，有个明亮的愿望 秋天来了，我要为丰收的大地。快乐的歌唱 洁白的雪花，有个洁白的愿望 冬天来了，我要给小学生们。送去惊喜和欢畅 1....