23祖国的摇篮教学设计。
第2课时。课时目标。
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文，展开想象，感受祖先生活的快乐。3.激发对大自然的热爱。重点难点。
重点：有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：感受相先生活的快乐，最发对大自然的热爱，教学过程。
一、复习巩固，引入新课。
1.指名说说我们祖先的摇篮是什么。(原始森林)
2.设疑，那么原始森林是什么样子的呢？
今天我们就起走进租先的摇篮原始森林，到那里去深深地体味一番！
设计意图：复习巩圈，设疑引入本课的学习。]二、体会原始森林之美好。1.学生自由轻声读课文。
2.思考：这古老的原始森林是什么样子的？从文中找出有关的语句来说明。
3.学生自由发言，介绍交流。
4.抓住文中相关的句子，出示相关**，认识原始森林，体会原始森林的美好。
1)“那浓绿的树荫/一望无边，遮住了蓝天。”—原始森林多大啊！
指导学生有感情地朗读课文第1小节，抓住“!”读出惊叹的语气)
2)..可曾在这些大树上/摘野果，/掏鹊蛋？”—原始森林里长满了大树，树上结满了各种野果，树上还住着许多喜鹊，它们在窝里生下了许多鹊蛋。
3)“可曾在那片草地上/和野免赛跑，/看蔚菇打伞？”—原始森林里有一片片的青草地，野免们在草地上快活地奔跑，草地上还长出了许多蘑菇，像撑起的一把把小花伞。
4)..孩子们也在这里/逗小松鼠，/采野蔷薇吗？/也在这里/捉红蜻蜓，/逮绿蛔蝈吗？"—原始森林里还生长着丛丛的野蔷薇，还生活着可爱的小松鼠、美丽的红蜻蜓、机灵的绿蝈蝈呢！
5.学生展开想象，有感情地朗读课文，读出对原始森林的喜爱与向往。
设计意图：抓重点句子，教师引导理解，启发学生的想象。]思路2
1.自由轻声地读读课文，边读边思考：“祖先的摇篮"指的是什么？
1)出示相关句子：那原始森林/是我们祖先的摇篮。
2)**录像，画面显示“原始森林浓绿的绿荫。望无边"。(3)看录像后交流原始森林给人的感觉。(4)指导读句：那原始森林/是我们祖先的摇篮。(5)照样子，说一说。
那(原始森林)，是(祖先)的摇篮。那(),是()的摇篮。那(),是()的摇篮。
2.想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？
3.同桌互读，说说“祖先的摇篮"有怎样美好而遥远的回忆。(1)说说：诗中写祖先在这里干什么？
2)想象-下，你如果像祖先-样在原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野免赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蛔，会有怎样的感觉？
3)练读第节。
4)配上欢快的**，齐读第节。4.学习课文最后两节。(1)说说：你读懂了什么？(2)引读。
3)指导有感情地朗读。
4)说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？5.选择喜欢的一节有感情地读一读。(1)自由组合练习读。
2)展示个性指名读。6.有感情地读全文。三、感受祖先生活之快乐。
1.教师导言：多么美好的原始森林，我们的祖先又是怎样在原始森林里生活的呢？
2.学生积极发言。
3.教师适时引导学生根据文中的描述，展开想象，感受祖先们在原始森林里的快乐生活。
摘野果掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采蔷薇捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈”祖先们在原始森林中过得多么自在、多么开心！
4.教师追问：那祖先们果真是这样在原始森林中生活的吗？你是怎么知道的？
1)指名发言。
2)引导学生抓住文中的“?”以及“我想、可曾、回忆”等有关词语，弄清文中的描述只是作者的想象。
5.学生练习有感情地朗读课文第2~4小节的内容，读出疑问与惊奇的语气。
四、拓展延伸。
1.让我们也展开想象，想象一下我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么，画一画吧！
2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪。
些问题？
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