unit 1i go to school by bus
第一课时。一、教学内容。
let’s chant
二、教学目标。
一）语言技能目标。
1.能理解小诗的意义，并能朗读小诗。
2.能够表演小诗。
二)学习策略目标。
1.在学习新单词时要注意观察老师的发音，乐于模仿。
2.建立起词组和方位之间的联想，能根据发音认出相应的词组。
3.借助情景，理解新知识。
4.积极参加活动，大胆表现自己。
三)情感态度目标。
1. 通过玩游戏、读小诗培养学生的学习兴趣，使学生产生爱上英语课的积极情感。
2. 通过学习，加深过马路要遵守交通规则的意识。
三、教学策略。
1.通过模拟的场景，加深学生对小诗的印象。
2.通过游戏、练习，帮助学生认读词组。
3.在学生输出语言前为他们提供大量的语言输入，为学生输出语言提供坚实的保障。
四、教学重点和难点。
教学重点：朗读小诗。
教学难点：部分单词的发音，特别是between和must的读音。
五、资源准备。
自制红绿灯(也可以用颜色卡片)、自制词组卡、金太阳教学软件。
六、教学过程。
一)复习热身。
1.唱歌曲rainbow。目的在于让学生回忆一年级所学过的颜色，为今天要学的小诗**现的颜色作铺垫。
在此过程中，老师可以不断地出示在rainbow**现的颜色，或者由学生代替老师出示颜色卡片。
2.游戏：两种游戏可任选一样，不一定要两种游戏都玩，可视学生情况而定，第2个游戏难度稍大，要考学生的记忆力还有单词的读法。
1)快速翻转卡片，让学生猜猜老师手中卡片的颜色。
2)what’s missing? 让学生看看这七种颜色中少了哪种颜色。
二)呈现与操练。
1.创设情景。
1)从刚才的颜色卡片中拿出红、黄、绿三种颜色，把它拼凑成交通灯，贴在黑板上，让学生猜猜是什么，使学生认识traffic light。
2)让学生知道日常生活中遇到交通灯时，我们应该怎么做。学生可以用中文说“红灯停绿灯走”。(教师交代教学目标：
今天我们学习的小诗就是和交通灯有关，那么“红灯停绿灯走”用英语该怎样说？)
3)看金太阳教学软件，大概了解小诗的内容。
2.学习小诗中有颜色的三个句子。
1)边做动作边进行教学，让学生理解at the top，between，below的意思(在教的过程中要注意正音，特别是between)，并将词组贴在黑板上交通灯相应的颜色旁。
2)老师利用黑板上的交通灯和词组，带学生说句子。
3)小组操练，教师巡视指导。
4)学生汇报。
3.学习小诗其他的部分。
1)看金太阳教学软件，老师配以动作，学生理解意思。(在学的过程中，老师要进行交通规则的指导，边说边做以便加深学生的记忆。另外，要注意must的发音，很多同学会漏掉st的音，因为在小诗里，后面还有一个stop，一连读的话，很容易漏st)，并将句子贴在黑板上相应的位置，将整首小诗补充完整。
2)老师带读黑板上的小诗。
3)小组操练，教师巡视指导。
4)学生汇报。
三)巩固与发展。
1.**金太阳教学软件或听录音。
2.跟录音、跟老师打着拍子朗读小诗。
3.游戏。1)听老师说做动作：
如果老师说得对，如：red at the top，you must stop.学生做动作，如果老师说得不对，如：
red at the top ，you can go.学生就不做动作。
2)考反应：老师说上半部分：red at the top，学生说下半部分，并加动作。
4.让三个同学分别拿着红黄绿的颜色卡站在前面，听老师的口令举牌，其他学生在教室里排成四行，根据交通灯的变换情况，模拟过马路的情景。
四)布置作业。
1.听录音读小诗，并配以动作。
2.和家长一起完成表演小诗的任务。七、板书设计。
let’s chant
红色颜色卡red at the top.
you must stop.
黄色颜色卡yellow in between.
get ready for green.
绿色颜色卡green below.
you can go.
第二课时。一、教学内容。
let’s play，《活动手册》ex 1
二、教学目标。
一)语言知识目标。
1.听、说、认读单词：taxi，motorbike，white。
2.复习运用学过的其他颜色、交通工具等名词。
二)语言技能目标。
1.能正确说出本课的新单词。
2.能用颜色正确描述所看到的交通工具。
三)学习策略目标。
1.主动与同学交流，共同完成学习任务。
2.在任务活动中大胆开口，培养连贯说话的能力，达到复习巩固旧知识的目的。
3.学会倾听，并能够从中提取相关的信息。
四)情感态度目标。
1.通过歌曲、游戏、完成任务等活动，激发学生的学习兴趣。
2.通过任务培养学生乐于与同学交流的态度。
3.在活动中培养学生大胆开口、细心聆听的学习习惯。
三、教学策略。
1.通过连贯说话的任务设计达到滚动重现旧知识的目的。
2.通过设置任务，培养学生细心聆听同学发言的良好学习习惯。
四、教学重点和难点。
能正确地说出所看到的交通工具及其颜色。
五、资源准备。
交通工具的**(也可以自制有颜色的**)、颜色卡片。
六、教学过程。
一)复习热身。
出示交通灯图，学生配动作说上节课学的小诗。
二)呈现与操练。
1. 出示一些交通工具的实物或**(先是学生已学过的，然后是本课需要新学的)，让学生说出名称，然后问学生这些交通工具的颜色，在此过程中引入单词bus，taxi，motorbike及white。
2. 游戏操练新单词。
1)将与交通工具**相对应的单词卡随意贴在黑板上，让学生将单词卡与**配对，在此过程中渗透拼读规则。
2)用单词卡拼成以下的小诗让学生朗读：
a car，a train and a bus，a taxi，a plane and a bike，a motorbike black and white.
3)把颜色单词加在诗中交通工具前，让学生尝试朗读：
a red taxi，a red plane and a red bike，a red car，a red train and a red bus，the motorbike is red，black and white.
4)小组合作，改变小诗中的颜色单词或交通工具单词，改编小诗。
3.玩课本p4的游戏。
1)整理课本里的**，选出白飞机、黄的士、蓝摩托车等贴在黑板上，师生之间进行互动训练。可以老师说，学生指出来，或一个学生说，另一个学生指出来等，要考学生的反应。在此活动中可以教学生说两种颜色的图，如：
a red and green train。
2)打开课本p4，小组活动。看图，选说某一行的图，如：a black car，a red motorbike，a red and green train，a blue train 并汇报，老师用right/wrong进行评价，引导学生跟说。
如果学生说对了，老师就可以说出图的编号(number …)
3)小组内比赛，看谁说对得又快又多(一个学生说，其他学生说出号码)。
三)巩固与发展。
1.完成《活动手册》p1 ex 1。
2.如果时间允许的话，老师可以在黑板上贴上图，**可以与书本里颜色不一样，或者图案不一样，根据学生的学习情况而定，9个或16个即可。让学生玩bingo游戏，老师说学生找，看看谁最快可以连成一条直线。
让学生集体参与游戏。这样可以扩大复习的知识面。
3.小结本课新学的内容，并问学生在今天学的单词里面你最喜欢哪个单词，把它抄下来(在此过程中可以和学生说明单词抄写时应注意的问题，如注意字母与字母之间的空隙，单词与单词间应该空格等)。
(四)布置作业。
1.听录音，跟读小诗。
2.回家和父母玩这个游戏，看看谁最棒。
七、板书设计。
第三课时。一、教学内容。
let’s sing，《活动手册》p4 ex 4
二、教学目标。
1.理解歌曲的内容，并能正确、流利地唱歌。
2.学习能力较强的学生能把歌曲中bus替换成car，taxi，motorbike等词演唱。
三、教学策略。
通过生动甚至夸张的表情、动作唱歌，激发学生的兴趣，加深对歌曲的理解和记忆。
四、教学重点和难点。
能有节奏地打着拍子唱歌，吐词清楚。
五、资源准备。
金太阳教学软件、交通工具的卡片。
六、教学过程。
一)复习热身。
1.听写字母组。听写上节课所学的新词，老师读的时候把字母念出来就可以了，如：t-a-x-i。在听写的过程可以再次强调单词的书写规则。
2.利用《活动手册》p4 的**复习交通工具及其颜色，如：a red bike，a green bus…
二)呈现与操练。
1.故事引入：(毛毛虫cater来参加聚会，他可是第一次来广州，我想和他到处参观一下，可是他走得很慢而我也没有车子。怎么办呢？听，谁来了？他说了些什么？)
boo-boo”，here comes in a says，“hey， a ride on my show you around.” then they go to tianhe.
di-di”，here comes in a says，“hey， a ride on my show you around.” then they go to yuexiu.
ta-ta”，here comes on a says，“hey， a ride on my show you around.” then they go to haizhu.
ring-ring”，here comes on a says，“hey， a ride on my show you around.” then they go to liwan.
now cater knows guangzhou very well.
老师在说故事的过程中，可加入动作、自制的课件，目的让学生更加明白故事的内容。
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