冀教版四年级语文下册第三单元。
给予的故事》教学设计。
教学目标：知识与技能：
会认写本课生字词。正确、流利朗读课文。
过程与方法：
大致了解课文的内容。
情感态度与价值观：
激发学生的学习兴趣。
教学重点：体会相互给予的快乐和幸福。
教学难点：引导学生抓住重点词句，通过“读、悟、**、讨论”等教学策略，品味语言，体会感情。
教学设计：1、名言导入，揭示课题。
给，永远比拿愉快---高尔基。
导语：作家高尔基曾经说过一句话，让我们齐读他的一句话：给，永远比拿愉快。
师：是的，给予是快乐的，给予是幸福的，这节课让我们再次走进《给予的故事》，一起去分享给予带给我们的这种美好。
2、读中品味，深入**。
1.回顾课文主要内容：谁来说一下课文主要讲了什么？（指名回答）
2.过度：是啊！这个沙漠中的饥渴之人，面对一壶救命的水，最终做出了艰难的选择。
那么饥渴人面临的艰难抉择是什么？
1）让学生自由读第四自然段！（指名回答）
2）这个饥渴之人难在哪儿？结合语句谈体会，引导学生结合语句来谈。（自主畅谈体会）
3.师：看来这壶水对旅人来说真是太重要了，从哪儿看出来的？
第一自然段！
从前有个人在沙漠中迷失了方向，他饥渴难忍，频临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走，他终于找到了一间废弃的小屋。”
1）让同学们自由读第一自然段（讨论交流指名回答）
2）此时在你眼前出现了怎样一幅画面？
生：想象、描述。
3）谁能带着自己的感受读读这段？
找多名学生朗读。
4.过度：听同学们的朗读，我仿佛置身茫茫的沙漠中，仿佛看到一位正在苦苦支撑艰难行走的旅人，那么此时的旅人最需要什么？
（水）而就在此时真的有一壶水出现在他的面前，却难抉择了呢？这是为什么？
1)、学生自由读二---三自然段。
出示：“要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满水。”
2)、如果你是这时的旅人你会怎么想？
生自由读。5.师：是的、此时的旅人真是左右为难，犹豫再三后，最终还是做出了抉择，是什么呢？结果怎样？
第五自然段（指名读）
生：答。师：饥渴之人，渴的就要死了，最终还是选择了把水倒进了汲水器，你从中体会到了什么？
生：自由讨论。
6.师：书中无文字，文中无图画，但是你们在读和想象中，感受到了主人公为自己关爱，帮助别人而兴奋不已，这正是他在给予中体会味道的快乐。
（齐读他在纸条上加的这两句话）
师：这是主人公用自己的亲身经历告诉人们的肺腑之言。
结合课文内容与自己的生活体验，谈谈你对这句话的理解？
7.品味“给予”，总结全文。
1）学完课文，你对文章题目“给予”又有什么新的理解？
生自由读。2）.谈谈你学完本课的感受。
板书：给予的故事。
奉献、爱的传递。
给予舍己为人、为别人着想
送人玫瑰、手有余香
3、感情升华、扩展延伸。
有句话叫付出永远比索取快乐。此时，老师有很多想给予同学们：
心灵感悟：一束花。
一句话。送去的是温暖。
表达的是关爱。
伸出你的手。
别人握住的就是力量。
露出你的笑。
别人感受的就是阳光。
同学们，正如：《爱的奉献》歌词所说：只要人人都献出一份爱，那么世界将变成美好的明天。感恩生活，感恩别人，会得到加倍恩惠，帮助了别人，同时也帮助了自己。
希望同学们永远记住一句话：“送人玫瑰，手留余香”。
4、课下作业，推荐篇目。
把《给予的故事》讲给家长和朋友听。
四年级下册语文教案 15 给予的故事冀教版 4
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四年级下册语文教案 15 给予的故事冀教版 1
给予的故事 教学设计。教学目标 1.正确认读本课4个生字，会写10个生字。注意 给 濒 的读音，予 坠 岂 的写法，能正确理解运用 抉择 摇摇欲坠 置之度外 等词语的意思。能正确 流利 有感情的朗读课文，了解课文讲了个什么故事，并能复述。2.理解课文内容，在自读课文的基础上独立思考问题，在讨论 交流...
冀教版四年级下册语文教案15给予的故事
15 给予的故事。教学目标。知识与技能目标 1 正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。2 理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。3 在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。过程与方法目标 1 在自读课文的基础上独立思考问题。2 引导学生继续深入阅读，小组讨论 合作 情感态度价值观目标 体会给...