3、全班交流：
1）从前有个人在沙漠中迷失了方向。饥渴难忍，濒临死亡。他放眼四周，黄沙茫茫，看不到一点儿绿色，可他仍然苦苦支撑着，拖着沉重的脚步，一步一步地向前走着。
a、引导学生想象旅人的外貌、动作、心理等，感受水对他的重要性。再指导学生感情朗读。
b、师：想象在一眼望不到边的沙漠里，到处一片昏黄。你眼前出现了什么样的画面？（指导学生感情朗读）
c、师：这位旅人现在最需要什么？（水）那就真的出现了一壶水，可他为什么还要做艰难的抉择呢？
2）出示纸条上的话：要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满。
a、学生用自己的话概括。
b、指导学生感情朗读句子。
c、师：纸条上的话的用意是什么？（让更多的人喝到水）
d、师：面对这壶水，如果你是这位旅人，你会怎么想？
e、师：这么矛盾的想法，旅人怎能不犹豫呢？
3）（出示第4段）：
怎么办？这位沙漠中的饥渴之人，面临着艰难的抉择：是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进汲水器里？
如果倒进去之后，汲水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的性命。
指导学生读出艰难、左右为难、犹豫的心理。
4）师：真是艰难的抉择啊！尽管再犹豫，这位旅人最终还是做出了决定，他的决定是什么？
出示第5段内容）：他犹豫再三，终于下定决心照纸条上说的去做。他把水壶里的清水倒进汲水器，继续抽水。
a、 师：他这么需要水，还把水倒进去，你从中体会到什么？（生答）
b、 师：结果怎样？（课件出示：果然，汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够！）
c、 师：他此时心情怎样？（高兴、愉快）指导学生读出这种心情。
d、 师：旅人喝上了甘美的泉水，他心里肯定会想很多，假如你就是这位旅人，你会想些什么？（生自由发言）同学们的体会这么深，旅人也有自己的想法，所以他把自己的想法写在了纸条上。
出示纸条上的话）请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。
e、 师：你如何理解纸条上的话？如果你是第三位旅人、第四位旅人，你看到了纸条，你会怎么做？
f、 如果让你在纸条上写点文字，你会写些什么？（学生自由发言）
三、总结感悟。
1、师：通过对本节课的学习，你觉得“给予”只是“给”的意思吗？（不是，还有奉献、舍己为人、互相信任、关爱……）前人给予旅人。旅人给予后人，这种给予将一代又一代延续下去。
2、畅谈收获：学习了这篇课文，你有什么收获？（生自由发言）
3、出示：送人玫瑰，手有余香。课下再次读文，将这个故事讲个家人听。
四、作业。写一篇左右的读后感。
五、板书设计。
15、给予的故事。
饥渴难忍怎么办？艰难抉择。
濒临死亡相互信任甘美泉水。
六、课后反思：
这节语文阅读课，创设了情境，精读了课文，将学生自主学习与合作**相结合，取得了预期的教学效果。
成功之处：1、依托多**教学设备，成功创设了情境，训练了学生想象力和情感体验能力，突出了重点，突破了难点。2、抓住重点词、句、段，进行研讨、体验情感、分析修辞手法，做到了了读中思、读中悟。
3、重视将学生自主学习与合作**相结合，以问题引领学生自主学习、**。
不足之处：理解后朗读做得不够充分。
四年级下册语文教案 15 给予的故事冀教版
冀教版四年级语文下册第三单元。给予的故事 教学设计。教学目标 知识与技能 会认写本课生字词。正确 流利朗读课文。过程与方法 大致了解课文的内容。情感态度与价值观 激发学生的学习兴趣。教学重点 体会相互给予的快乐和幸福。教学难点 引导学生抓住重点词句，通过 读 悟 讨论 等教学策略，品味语言，体会感情...
四年级下册语文教案 15 给予的故事冀教版 4
学科课题。语文。年级给予的故事。四。主备课人课型。新授课。1 学会书写十个生字。教学目标2 理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。3 在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。教学重点教学难点教具。学会生字，理解课文内容。感受相互给予的快乐和幸福，明辨事理，提高认识。幻灯片。教学过程。教学环节。教...
四年级下册语文教案 15 给予的故事冀教版 1
给予的故事 教学设计。教学目标 1.正确认读本课4个生字，会写10个生字。注意 给 濒 的读音，予 坠 岂 的写法，能正确理解运用 抉择 摇摇欲坠 置之度外 等词语的意思。能正确 流利 有感情的朗读课文，了解课文讲了个什么故事，并能复述。2.理解课文内容，在自读课文的基础上独立思考问题，在讨论 交流...