四年级下册语文教案 19 水乡行冀教版

《水乡行》教学设计。

教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的音韵美；2、引导想象，丰盈画面，体会诗歌的意境美；3、渗透“命题”，“选材”等习作知识。【教学重难点】

引导想象，丰盈画面，体会诗歌的“诗情画意”及其意境美。【教学准备】课件【教学课时】两课时【教学过程】

第一课时。一、对话导入，学审题，巧命题。

1、引题。（师：这节课，让我们跟随着诗人沙白的脚步，一起走进水乡，来一次梦寐以求的水乡行。）板书课题，生齐读课题。

2、抓“行”字，审题。（1）理解“行”字的意思。（2）体会诗歌的写作顺序。

3）举一反三，为游览顺序的作文命题。3、审题目，激发阅读兴趣。

4、小结：题目是一篇文章的眼睛，在此稍作停留，我们就可以捕捉到更多信息。

二、初读诗歌，学推敲，感音韵。

1、自读诗歌，思考并交流：水乡给自己留下的印象。2、指名朗读，思考并交流：这首诗歌读起来有什么感觉？3、引导学生体会“押韵”的妙用，感受诗歌的音韵美。

4、小结：诗人正是经过反复思考，斟词酌句，才使诗歌有了这种朗朗上口的音韵美感，这就叫“推敲”。

5、男女生分小节，轮流读，体会诗人的用心。三、整体感知，明内容，学选材。

1、自读诗歌，思考：诗人写了水乡的哪些地方？2、学生交流。（水路上---村庄里---稻海中---水路上）3、思考并交流：诗人为什么只写这四个地方？

4、小结：写文章就要选最美，最有特色的内容，这就注重了“选材美”。四、走进第一小节，学想象，悟诗情。

一）指名读第一小节。学生自悟画面。

二）师生合作，通过想象丰盈画面，体会“诗情画意”。

1、课件出示：（）的水倒映着（）的云，还倒映着（）。1）指名填空，抓“有色”。

2）指名填空，从“还倒映着（）”入手，引导学生展开想象，抓“无中生有”。

3）假设情境，拓宽思路：太阳初升，朝霞满天，这时水路上又是怎样的画面？

4）回扣诗歌，有感情朗读第一句“水乡的路，水云铺。”（眼前有画面）2、课件出示：（）驾着小船（）地划过，听，橹声（），水流（），就像（）。

1）联系实际想象橹声和水流声，体会象声词的作用，抓“有声”。（2）指名填空，在第一个填空处（谁），引导学生学会联系上下文理解文本内容。

3）回扣诗歌，有感情朗读第二句话“进庄出庄，一把橹。”（耳畔有声音）。3、课件出示：水乡的路呦，简直就是（），我想起一句诗（）。1）指名填空，抓“有景有情”。

2）回扣诗歌，有感情朗读第一小节。（心中有深情）4、指名描绘第一小节的整幅画面。

5、小结：大家的想象让水路上“无中生有”，“有声有色”，“有景有情”，真是太迷人了，这就是诗歌，短短十四个字，却有着让人心动的意境美。

6、配乐朗读。五、课堂小结。

当然，水乡的画轴才刚刚展开，让我们期待着下一节课，用学到的方法继续学习，继续我们的水乡行。【板书设计】

水乡行。沙白。

音韵美：朗朗上口。

选材美：水路上---村庄里---稻海中---水路上。

意境美：无中生有有声有色有景有情。

教学反思】水乡行》全诗清新隽永，笔调亲切，仿佛带人畅游在水乡的美景中。课堂上，我以感悟为出发点和立足点，从三个方面入手，引导学生走进水乡，感悟文本。一、品味押韵，体会诗歌的音韵美；二、明确内容，体会诗歌的选材美；三、想象画面，体会诗歌的意境美。

在想象画面这一环节，孩子们放飞想象，任想象驰骋，通过“无中生有”，“有声有色”，“有景有情”的想象，将水路上的画面逐渐丰盈起来，似乎身临其境，徜徉于水乡之中，给了我很多的惊喜。同时，因为有了对诗歌意境的感悟，在朗读中也能做到眼前有画面，耳畔有声音，心中有深情，读得越来越自信，越来越有感情了。

冀教版语文四年级下册。

水乡行》教学设计。

宣化区阁西街小学陈晓芳。