四年级上期语文教学计划。
一、基本情况：
本班共有学生人，其中男生人，女生人。 大部分学生能跟上教学进度，掌握相关的知识和技能。从学生的语文成绩来看，存在两极分化的现象：
有十几个学生成绩优秀，拼音、字词、句都掌握得不错，有几个学生段篇和作文也掌握得较好，能正确拼读音节，识字量大，书写美观，能较快地掌握新知识，但还有学生却学得十分吃力；拼音不能准确读写，识字量少，会写的字也远远达不到要求，“欠债”太多，新知识以很难掌握，加上自身信心不足，懒惰，学起来十分吃力。从整体来看，阅读，作文是全班难点，必须提高。
二、指导思想：
以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，准确把握语文教育的总目标和阶段目标，致力于学生语文综合素养的提高，为学生的终身学习与和谐发展奠定基础。正确把握当代语文教育的特点，做到工具性和人文性的统。
一、民族性与现代性的统一，使学生在获得语文基本素养的同时，培养他们的爱国主义情感、社会主义道德品质、科学精神和健全人格。
三、教材内容及编排：
本册教科书包括32篇课文，其中精读课文23篇，略读课文9篇。本册安排了8个单元。每单元包括导语、课文和语文百花园三部分。
课文由3篇精读课文和一篇略读课文。其中，精读课文后面安排了要求认识和要求学会的字，还有课后练习题和词语花篮；略读课文后面安排了要求认识的字及思考练习和词语花篮。在部分课文的练习题后还安排了学习链接。
本册要求学生认识250个字，会写300个字。第个语文百花园至少五个栏目组成。其中有三个是固守栏目：语海畅游、积少成多、阅读平台；能说会道、笔下生辉和语文大课堂交叉安排。
四、教材特点：
1、注意激发学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养。（a、在单元前安排了激发学生学习兴趣的单元导语和情境图；b、选文形式多样，安排精读和略读两种类型的课文）
2、注重学生各种语文能力的培养。（a、重视学生学习方法和学习习惯的培养；b、采用多种形式引导学生积累语言；c、密切联系学生阅读和生活实际，安排适量的“小练笔”；d、听说读写各项内容整合编排，注重各种能力整体推进）
3、重视文化熏陶，注意培养学生健全人格。
4、加强语文实践活动。（a、语海畅游；b、积少成多；c、阅读平台；d、能说会道；e、 笔下生辉；f、语文大课堂）
五、教学总目标：
本册教材要完成以下教学任务：
1．识字与写字。
（1） 会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。
（2） 认识211个生字，会写299个生字。
（3） 继续练习用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁。
2．阅读。（1） 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵要求背诵的课文、段落。
（2） 继续学习默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
（3） 学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。继续体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
（4） 积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段），练习复述课文。
（5） 继续学习略读课文，粗知文章大意。
（6） 初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
（7） 继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于10万字。
3．习作。（1） 留心观察，展开想像，乐于书面表达。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
（2） 学写感谢信。
（3） 能够在习作中合理地运用收集的资料。
（4） 能够有顺序地安排文章内容，并把印象深刻的部分写具体。
4．口语交际。
（1） 能用普通话交谈，继续培养讲普通话的习惯。
（2） 能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人，讲述见闻做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
（3） 在交谈中能认真倾听，并能向人请教，就不同的意见与人商讨。
5．综合性学习。
（1） 结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头表达结合表达自己的观察所得。
2） 在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
6、安全教育。
通过课文渗透，让学生掌握一定的安全自护自救知识。
六、教学重难点：
重点：学习正确地阅读课文，能联系上下文，借助字词典理解词句的意思，能初步体会文章的主要内容和所表达的思想感情。
难点：进一步学习习作，能正确使用标点，做到语句通顺，有话可说，初步做到说话有条理，能抓住重点。
七、课改专题内容要求及日程。
1．培养学生的阅读兴趣，激发学生主动阅读的欲望。
（1）教师深入钻研教材，科学地把握教材中的情感因素，并使个人情感与文本生成的情感因素形成共鸣，是感染学生，使学生形成阅读兴趣的前提。
（2）从课文的特点和学生的认知规律出发，设计课堂教学结构，是激发学生阅读兴趣的重要凭借。
3）为学生创设恰当的学习情景，引导学生进入文本，和文本产生对话，是学生生成较高质量的阅读兴趣的保证。
2．注重训练在提高阅读质量中的作用。
3．提高朗读、默读、背诵在阅读教学中的功效。
（1）要给学生提供充分朗读的时间。
（2）要引导学生理解着读，入境入情地读。
（3）读的形式力求多样，读的指导和训练要注意层次。
（4）在指导读长句和不容易读好的句子时，教师要发挥示范作用。
（5）不在增加学生朗读的遍数上下功夫，而在提高学生朗读的质量上下功夫。
（1）培养学生一边默读，一边思考的习惯。
（2）要鼓励学生边读边动笔圈画，画出重点，标出疑问。
（3）要给学生提出默读的具体要求。
（4）要根据默读内容的长短和要求的难易调整默读时间，既不要因时间过短而流于形式，又不要因时间过长挤占学习其他内容的时间。
4.继续重视对学生学习方法和习惯的培养。
5．加强学生对课文整体感悟能力的培养，尊重学生自主选择和独立的创造性的阅读体验。
日程，贯穿于每堂课。
八、课外活动内容时间及活动方式。
结合每个语文百花园中的作文教学及学校安排的各项专项活动开展好课外活动。
九、教学措施：
本册教材在内容和形式的设计上着力体现课标精神，力求赏心悦目、科学实用，为学生形成良好的语文素养服务。教师在使用教材时应注意处理好以下几种关系：继承与改革、发展的关系；自主、合作、**式学习与积极有意义的接受性学习的关系；学科整合与学科自身特点的关系；改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状与必要训练的关系；信息技术使用与学科特点的关系；尊重学生与恰当评价的关系。
一）关于识字、写字。
1．鼓励学生主动识字并继续培养学生独立识字的能力。
在使用本册教材时，要继续培养学生对学习汉字的兴趣，继续引导学生在语言环境中识字，在阅读过程中完成识字，鼓励学生主动识字，用音序查字法和部首查字法独立识字。
在教学过程中，教师要尊重学生已有的认知，并充分利用学生已经掌握的识字方法，使之能迁移到新的识字、写字的学习中；教师还要允许学生在学习中存在差异，如在一定时间内的识字数量、质量上的差异。不要求学生对字的掌握一步到位，允许在滚动识记的过程中逐步学会；鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，分享识字的乐趣。
本册要求学生认识211个字，会写299个字，这是下限。教师还应鼓励学生通过其他渠道自主识字，并在教学中为学生创设展示和交流的机会，以利于激发学生自主识字的愿望，增加识字量。
2．在教学中为学生巩固识字提供途径。
随着学生识字、写字量的增加，巩固识字是识字教学的一个重点，要让学生对所学的生字多接触，增加生字的复现率。如在阅读教学中的多种形式的读、比较，小练笔和习作中的具体运用，都是巩固识字的途径。
3．在写字教学中加强指导。
时至今日，学生虽然已经掌握了一定的写字方法，形成了一定的书写习惯，但教师仍不可忽视写字（包括方法和习惯）的指导。对于重点、难点字，教师应有示范，学生应有练习，练习后应有反馈，以求学生写字质量的提高。
二）关于阅读写作。
阅读教学是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本之间对话的过程。它担负着培养学生语文素养的重要任务。在阅读教学中，教师首先应处理好下列几个问题：
1．学生主体与教师主导的关系。
近年来，我们在课堂教学中以“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”为出发点和最终归宿，认真处理好教师与学生的关系、教与学的关系，力求尊重和发挥学生的主体作用，树立教为学服务的意识，教师为学生服务的意识。这是完全正确的。但是，我们充分发挥学生的主体作用的同时，也必须十分重视发挥教师在教学中的组织者、引导者和合作者的主导作用。
教师绝不应该总跟在学生后面走。在教学过程中，坚持发挥两个积极性，即学生的主体作用和教师的主导作用，二者不可缺一。
2．创新和继承的关系。
我们应该与时俱进，不断创新。但是创新绝不是否定过去的一切；
我们应该不断更新观念，但是更新观念绝不是形式主义地贴标签；
我们应该学习和借鉴国内外先进的教育思想、教育方法、教学内容，但必须与我们的实际结合。
总之，要旗帜鲜明地反对形式主义，反对表面文章，要旗帜鲜明地坚持改革是为了质量，任何以降低质量为代价的所谓“改革”，都是不可取的。
3．学科交叉融和与把握学科基本特点完成学科自身教学任务的关系。
我提倡多元文化，主张学科之间交叉融合，但不能丢掉学科的基本特点；
我提倡大教学观，提倡课内外结合，但必须从学科的基本教学目的和学生的实际出发；
我要培养学生培养收集、整理、运用信息能力，这是各学科共同的任务。但不同学科培养这种能力必须与学科自身特点相结合，必须与完成学科的教学基本任务相结合，不能上成单纯的信息收集整理课。
4．自主与合作的关系。
自主、合作、**的学习方式是当前教学改革积极倡导的一个重要的新理念，是培养学生主动**、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
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