让它们自由生息。
教学目标】1．有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。
2．理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写作方式。
3．认识8个字，会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。
教学重点】1．感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。
2．了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。
教学难点】1．理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。
2．“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。
课时安排】3课时。
教学准备】1．日内瓦的城市风光**。
2．生字、词语卡片。
第一课时】教学过程】
一、教学内容：
初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。
一）谈话引入：
1．现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？
2．看，这是世界上著名的日内瓦。（**或影像）这座城市有什么与众不同的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。
学生跟老师一起板书课题）[巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？]
3．齐读课题。
4．引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？[目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。]
二、自读课文，自学生字。
1．借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。
2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
3）学习生字交流记忆的方法。
2．利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。
1）“筋”：指什么？结合**理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。
2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？
3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）
4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）
中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力，识字教学过程中，教师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时，教师有针对性地给与指导的强化，并注意渗透相关的汉字知识。]
三、默读课文，整体感知，提出问题。
1．带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？
从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。]
2．再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？
第二课时】教学过程】
品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。
一）谈话引入：
上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：
二）复习生字、词。
1．抽读生字卡片。
2．重点巩固易错字：啄、餐。
三）理解感悟课文。
1．引入：1）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？
2）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？
3）板书：野草、小鸟。
2．指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？
[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]
3．日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？
出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：
1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。
引导感悟：a：一般的现代化城市对野草会怎样？
b：虽然……但是表明什么？由此看出什么？
c：“时时可见”什么意思？还可以换成“……可见”？结合。
2）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。
引导换词理解：
a：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？
3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。
引导感悟：a：“只有……没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？
b：提供资料：人工草皮的**。野草需要用钱买吗？
c：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们。
还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？
4）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？
a：学生默读后自由发言。
b：教师启发引导：
对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。]
4．日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？
1）默读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？
2）小组讨论、交流。
3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？
此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]
4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。
5）朗读自己最喜欢的句子。
5．总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？
理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。]
第三课时】教学过程】
1．进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。
2．学习生字。
3．拓展学习。
一）指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？
重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。
1）“也”说明什么？对什么而言？
2）这句话有什么作用？（承上启下）
二）学习生字：
重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。
三）拓展交流。
1）日内瓦的资料展示。
2）关于环境保护的事例或建议。
拓展学生学习空间，结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。]
四）语言训练：课后练习三的练习。
1）出示句子，指名读。
2）理解带点词的意思。
3）练习说话。
4）动笔写句。
5）互相检查、评议、纠正。
对于基础知识的掌握要落在实处，要扎扎实实。在训练中培养学生合作学习的能力。]
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