二年级上册部编版语文教案4曹冲称象

4曹冲称象。

教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点：

重点：曹冲称象的办法以及他和**称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。

课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片教学时间：2课时。教学过程：

课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

一、导入1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和**们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？

那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：

称象）适时认识生字“称”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？

为什么称象？怎么称的？）（设计意图：

由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。

只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)

4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。5、**车认读生字。

(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)

6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。

(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)

三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。(设计意图：

打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。)

五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

1、出示“我会写”中的“候、柱、底、杆”等字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“秤”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。

因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，肯定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、端正？让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。

）六、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？七板书设计：曹冲称象。