4、曹冲称象。
教学目标。1、会认“曹、称、员、根”等14个生字，会写“称、柱、底、杆”等10个生字。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
3、理解课文内容，培养平时多观察、遇事多动脑筋想办法的好习惯。
教学重点。1、学习本课的生字、新词。
2、能读好人物对话所表达的意思。
教学难点。按顺序说出曹冲称象的过程，从曹冲称象的故事中感悟到聪明来自观察和思考。
教学准备。多**课件、生字词卡片。
教学课时。两课时。
教学过程。第一课时。
一、谈话，导入新课。
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？
2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、初读课文，主动识字。
1、自由读课文，要求读准字音，读通顺。
2、引导学生动笔圈画出本课生字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，然后同桌合作互读，并引导学生分类识记生字。
3、汇报交流识记生字情况。
1)交流比较容易识记的字。
“根”“柱”“杆”:出示**，引导学生****，识记这三个形声字，注意“杆”的发音，在这里读gǎn;用扩词法理解“杆”与“柱”的字义。
“议”“论”:课件出示开会场面的小**，引导学生识记生字“议”和“论”，交流理解“议论”的意思(对人或事物的好坏、是非等表示意见)，并用“议论”练习说句子。
“线”:形声字可与“钱”区分识记。
“员”“砍”:部件组合法识记。
2)引导学生识记较难记的生字。
鼓励学生说出自己的识字方法。(教师结合学生发言，帮助学生完善识记方法)
“重”和“量”:用比一比的方法识记。两个字中都有“里”字的字形，可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。
“止”:独体字，可用字谜法识记：“上”多一竖。讨论在**见过这个字，说一说这个字表示什么意思，并组词。
4、出示生字卡，学生以**车读字、小组比赛读、抢读等多种方式认读生字。
cáochēnɡyuánɡēnzhùyìlùn曹。称。员。
根。柱。议。论。
zhònɡɡǎnchènɡkǎnxiànzhǐliànɡ重。杆。秤。
砍。线。止。量。
三、自读课文，了解内容。
1、学生自由朗读课文2~3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。
3、(课件出示)想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲( )的故事。(填“曹冲称象”或者“曹冲想出好办法称象”)四、指导书写。
1、课件出示田字格中的生字“称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然”(引导学生观察这几个字的特点，说说自己会用哪些方法记住这些字。)2、针对学生实际，引导学生看一看，想一想，说说写每个字的时候需要注意的地方。对典型字进行重点指导。
教师范写指导，学生书空。
1)杆、柱：两个字都是木字旁，木字旁最后一笔是“点”，左右结构，左窄右宽。
2)底：下边的“氏”不要漏写末笔点。
3)然：强调“四点底”书写时的注意事项。(首点应为垂点，其余三点均为右点；首点朝左下方运笔，其余三点则朝右下方运笔。
)(4)重点区分“称、秤”。(观察字形，理解字义，组词。)3、学生在课本中描红并独立书写。
展示评价。学生交流后，教师归纳。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、思考课后地练习p30。
第二课时。一、导入。(复述故事，引入新课)1、通过上节课的学习，你学会了什么？2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
二、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙。
1、指名朗读第1~2自然段。
2、学习第1~2自然段，体会大象的“又高又大”
1)指名朗读。
2)学生找出写大象又高又大的语句，互相交流。课件出示学生找到的句子。(大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。)(3)引导学生体会下列句子意思的不同。
大象有多重呢？大象到底有多重呢？(4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。
3、学习第3自然段，引导学生说一说这个自然段有几句话，每句话讲了什么。
1)鼓励学生扮演曹操来问称象的办法，想一想这句话要带着怎样的语气来读。
2)女生读第二句话。说一说**们想出了什么办法。根据**说的第一个方法，画一画，把秤设计出来，说一说为什么要用大树做秤杆。
(板书：**们——造大秤)(3)巩固生字：杆、秤、砍。
4)男生读第三句话。
课件出示大象与人的**，引导学生比一比，说说，从中体会到了什么。
引导学生交流理解“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”这一句话。
引导学生思考：这个方法怎么样？(5)过渡：看来这个方法不能让曹操满意，因此，曹操听了——(直摇头)(板书：曹操直摇头)①课件出示下面一组句子，说一说有什么不同。
曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
小组分角色演一演当时的情景，指导学生注意说话时的语气。
4、学习第4~5自然段，理解曹冲称象的过程，懂得曹冲的办法好在**。
1)理解曹冲称象的过程。
引导学生自疑自答：对于这个办法，有什么不明白的？(教师可以引导：
为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止等)②学生说称象步骤，教师现场演示。(课前先准备好装水的盆、小木船、玩具象、小石块、秤等，让学生根据曹冲的办法来说怎么做，教师根据学生说的步骤，进行实验操作。
)③完成课后第二题，给内容排序。
2)交流讨论，曹冲称象的办法好在**？①设疑：说说曹冲称象办法好在**？
生交流回答。
至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大称的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行进行等量代换，让大象丝毫无损。)5、这件事对你有何启示？
我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题善于思考，积极想办法解决。
6、归纳总结。
本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比**更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。三、布置作业。
1、熟记本课的生字词。
2、完成对应的同步练习。
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4 曹冲称象 教案。教材分析 曹冲称象 讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋 善于观察 富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋 想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代...
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曹冲称象 教学设计。教学目标 1 认读本课的14个生字，学写10个生字。2 熟练地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。3 说说为什么曹冲称象的办法好。教学重点 1.认读本课的14个生字，学写10个生字。2.朗读课文，读懂人物对话。教学难点 对比两种称象的办法，说一说为什么曹冲的办法好。教学课时 两...