6．曹冲称象。
教学目标：1．知识目标：认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。
2．能力目标：正确、流利的朗读课文。
3．情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重点：认识12个生字，掌握多音字“得”。会写6个生字。正确、流利的朗读课文。
教学难点：1.写字。
2．弄清曹冲是怎样称象的。
教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。
教学准备：故事课件、相关**。
课时安排：三课时。
第一课时。一、谈话，导入新课。
1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？
2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知。
1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2.指名读课文。教师强调重点字的读音。
3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？
5.指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度。
1.找出描写大象的语句。
2.指导感情朗读，体会大象的大和重。
3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看**们是怎么说的。
四、了解**的想法，衬托曹冲的聪明。
1.读第三自然段，思考：**们想出哪几种方法？
2.学生交流，这些方法行吗？
3.分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文。
第二课时。1.范读全文。
思考：这篇课文讲的是一件什么事？
2.讲读课文。
指名朗读一段。
提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？
板书：**、曹冲。
提问：什么人称**？
指名朗读二段。
提问：这头大象怎么样？(又高又大)
提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)
指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)
师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
提问：**们议论什么？“到底”什么意思？
师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。
指导朗读，读出重音“又……又……到底”
师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
指名读三段。
提问：**们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)
板书：杆秤称象。
秤称象肉。提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)
讨论：为什么直摇头呢？
板书：称不出。
伤害象。指导朗读）
指名读四段。
提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)
做实验演示称象过程。
象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)
提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)
默读四段：读、画：用“——把曹冲说的话画出来。
提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)
指名逐句朗读。
画、批：按称象步骤用…画出有关动词。
板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称。
提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？
师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
板书：船称石头石头多重大象就有多重。
课堂作业：出示幻灯：(根据课文内容填空)
先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，( 减去( )船上的石头。
最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。
指名读五段。
提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿。
提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？
师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。
3.观察插图。
思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)口述画面内容。
三)朗读全文。
讨论：我们应该向曹冲学习什么？
板书：动脑筋、想办法。
提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从**们的议论中得到启发)第三课时。
一)总结全文。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？
二)练习。1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句。
曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为**的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)③大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。
指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句。
2.把下面句子意思写具体。
大象又高又大。( 教室真整洁。( 3.课中练习：
练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。
练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。
4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。
三）书写生字。
1）读我会认的生字。
2）给生字组词。
3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。
5）学生书空。
6）学生书写，老师巡视，单个指导。
四）作业；完成练习题。
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