曹冲称象11分钟。
造大称4分钟。
自由读。指名读。
总结是什么办法。
判断这个办法可行：指名读，指导读长句子。
总结这个办法不行。
教学目标：知识与技能：认识“根、杆”等14个汉字，区分“秤”和“称”，“根”和“杆”
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：了解曹冲称象的步骤及好处。
一、复习导入。
师：今天，我们继续学习《曹冲称象》
齐读课题。指导“称”是后鼻音。
三、整体感知。
1、复习自由读（教师巡视，发现好的同学，等会请逐段读课文）
2.检查生字。
自由读，指名读，小老师读，男女读。
引导大家发现都是木字旁，怎么区分？
全班读。感受大象的大“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”
一起去看看大象是什么样子的？书上怎么说的？（请生回答）板书：又高又大。
走进大象，整个人瞬间被遮住了，就是这样的大象，一起读：
摸摸他的腿，比孙悟空的金箍棒还要粗，一起读：
这么大的大象，我们来称一称把，看看，**们想出了什么办法。
学习第三自然段。
师过渡语：**们正在议论的时候，曹操发话了，“谁有办法把这头大象称一称？”
看看**们怎么说？指生回答。
预设：有的说。有的说。大约请三个同学）
这个办法行得通吗？从**看出来的？
预设：曹操听了直摇头。
直摇头就是。
那我们一起来看看为什么行不通吧。
谁来我们再读一读**们的办法，指名读，男孩读，女孩读（多种方式读，以读促悟）
同学们你们见过这种大称吗吗？
呈现**：大家看，这就是一杆秤，这位老爷爷是怎么在称东西的呀？（请生回答，关注孩子说话的完整、有序性）
这就是秤杆，当我们需要称重的时候，是把秤杆提起来，让秤杆平衡就行了，这杆小秤一个人提就行了，还有大些的，你们看，需要两个人扛着。
那如果像大象又大又重的怎么办呢？指名回答。
学习区分“秤”和“称”
1.讲解。2.齐读儿歌。
3.大家来找一找。
师总结：所以这个办法是行不通的，曹操听了直摇头，下节课就那让我们来看看曹冲的办法吧。
三、学习第四自然段：
自由朗读第四自然段，做到读得既正确又流利。
1.自由读。
2.指名读(1)
3.讲解“船身”和“船舷”
4.让大家注意断句，指名读(1)
3.男女赛读。
4.分组读。
5.整体读。
指名回答板书“赶上船、画、赶下船、装石头、称石头”
3.**教师实验**，请同学们来说。
学习最后一自然段。
过渡：小朋友们，曹冲的办法成功了吗？谁来读一读最后一自然段。
指名读。整体读。
感受曹冲的聪慧：
在一千多年以前，称象这件事情是多么地复杂，那年曹冲7岁，小朋友们，来读一读这句：
指名读。自由读。
问：这句加了一个“才”带给你怎样的感受。
预设：加上了一个才，让我感觉他好特别小。
用“才”说话，谁也来说一句话吗？
预设，引导同学们说，比如你做作业花了很短的时间：语文老师布置的作业时写一篇的日记，可是我才花了十分钟就写好了。
放学回家的路上，我走路走得很快，才走了五分钟就到家了。
比如说分数考得很低：这试卷这么容易，全班有30个人都考了90分以上，你怎么才考了60分。
是啊，才7岁的曹冲，也就是在你们这样的年龄，他做到了这样一件伟大的事情，大**们做不到的事情，他做到了。正是因为他的爱思考才有了这样妙的办法，小朋友们，爱思考才能长智慧，希望以后你们也可以像曹冲一样爱思考。
书写指导：1.观察：左窄右宽，左低右高或者左高右低，在观察关键笔画。
2.教师范写。
3.纠正坐姿。
4.学生一看二描三写。
5.评星星。
又高又大。难爱思考长智慧。
赶、画、赶、装、称妙
二年级语文曹冲称象教学设计
课题 第4课 曹冲称象 课时 第二课时。教材分析 曹冲称象 出自 三国志。魏书。邓哀王冲传 讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆的表达想法。全文共5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。第一自然段讲曹操带着儿子和 去看别人送的一头大象，交代了故事发生...
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部编版二年级语文上册《曹冲称象》教学设计
设计。教学目标正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。2.学写生字 称 秤 柱 杆 理解生字组成的词语。感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。一 复习导入这节课我们继续学习第四课 曹冲称象 看老师板书课题。曹 上下结构，上宽下窄 两点水 中国 的 中 就是 冲 称...