曹冲称象。
课型：讲读课。
教学目标】1、认识11个生字，会写8个生字；理解相关词语。
2．理解“才”、“直”“到底”，会用“先。再。然后。表示先后顺序。
3．朗读课文，通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
教学重点、难点】
1．认识11个生字，会写8个生字；理解“才”、“直”“到底”，会用“先。再。然后。表示先后顺序。
2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
【课前准备】生字卡片、拼音卡片。课件。
【课时安排】二课时。
教学过程】第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？
出示课件：大象**]那，大家见过有人称大象吗？
这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。
板书课题]二、自主读文、**识字。
一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。
二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢？）
方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。]
三）用你喜欢的方法，几人小组学习不认识的生字。
查字典，从字形、结构、字音、字义来分析学习。采用拼读来读准字音，通过加一加、减一减、换一换来辨析字形字义，通过组词来辨析字义。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。]
四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。
重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。]
五）检查生词、生字掌握情况。
过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！
1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。
生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）
2．[卡片]学生领读生词。
3．提出词语中不明白的地方。学生交流。
4．测读。5．男女赛读。
6．同桌赛读。
比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。]
六）指导朗读。
指名读课文，检查字音。
过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？
三、辨别字形，学习写字。（生字表二）
1．认真观察字形，辨析形近字。
2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
3．同桌交换本子写生字。
四、作业。生字、字词，朗读课文。
第二课时。一、游戏导入，复习生字。
一）做游戏。
1．**车；2。摘果子；3。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]
师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）
课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
二）学生质疑。
它有多重？……
通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]
二、学习课文，解决疑问。
一）对比学习。
问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？
速读课文，边读边思考。生回答。
对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]
问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。
二）学习第4自然段。
师出示课件：
默读课文，把曹冲称象的办法用“——画出来。
想一想：称象分为哪几步？
说一说：称象的过程。]
个人自学。小组讨论。
集体交流。语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、**、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
]以小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。
4.生自由读，边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词，你们找一找，画出来。
6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。
7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后，指名发言。
在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]
8.师生接读：
师：先把大象赶到（生读）
师：看船身（生读）
师：就沿着水面（生读）
师：再把大象（生读）
师：装到船下沉到（生读）
师：然后（生读）
用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]
出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。
活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]
9.这部分内容，学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]
三、总结升华，拓展延伸。
一）总结升华。
问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些**。那时，他才几岁？
出示课件：读一读，比一比。
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。
如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。
师：曹操听了（生：直摇头。）
出示课件：结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。
问：为什么曹操听了直摇头？
降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]
师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结。
尾。师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？
二）拓展延伸。
问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换**）
拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]
学生评议方法的可行性。
四、布置作业。
1、背诵第4段。
2、完成课后练习
5、板书设计：
6、曹冲称象。
**曹操曹冲。
造大秤 ← 直摇头先赶大象上船、画线。
宰割微笑着点点头 → 再赶大象下船、装石到线。
然后称石重量。
果然称出。爱动脑。
S版二年级下册《曹冲称象》教学设计
版二年级下册 曹冲称象 案例设计。教学主题 阅读课。所属学科 语文。适于年级 二年级下册。教材版本 义务教育课程标准实验教科书语文 语文出版社s版 建议学时数 2学时。教学设计 教学目标 1 朗读课文，背诵第4自然段。2 通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象...
曹冲称象》教学设计 S版二年级下册
教学要求 1 认识12个生字，掌握多音字 得 会写6个生字。2 正确 流利的朗读课文。3 理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。重难点，关键 1 识字 写字。2 弄清曹冲是怎样称象的。课时划分 两课时 第一课时 教学目标 1 认识12个生字，掌握多音字 得 2 正确 流利地朗读课文。3 初读课文，整体...
语文S版二年级下册《曹冲称象》教案
语文s版二年级下册 6 曹冲称象 教。案。学习目标。1 认识本课11个生字，1个多音字，会写6个生字。可以让学生用熟字记生字的方法来记忆，重点区分 称 与 秤 的读音和字形，并能正确区分木字旁与禾木旁。2 读懂课文内容，知道曹冲是怎样称象的。3 通过曹冲称象的故事，了解曹冲是个聪明 爱动脑筋的孩子，...