《曹冲称象》
设计思路】曹冲称象》是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的通过故事要告诉学生，平时多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法第四自然段是全文的重点难点是称出大象重量的过程在教学中，应帮助学生初步认识事情的起因、经过、结果，在理解课文时认识比喻句，会用“一边……一边……”造句在深入理解课文的基础上，练习复述结合提示，用“先”“再”“然后”等关联词语连起来说一说课上给学生充分的自学时间和回答问题时间，培养学生平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法的意识。
第一课时。课堂教学目标】
1，会认13个生字，会写“再”“象”“像”“做”四个生字。
2，会用“一边……一边……”造句。
3，正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
教学过程】一、导入。
猜谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子(板书课题)
二、初读课文，认识生字。
1，师范读后，学生读课文，注意读准字音。
2，师出示生字，抽读，齐读鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。
3，小组交流，介绍自己记住生字的窍门。
师引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；“艘”是平舌音，“柱”“址”是翘舌音。
三、检查自读情况，巩固识字。
1，小组互读。
2，指名朗读，同学互评。
3，抽字块认字在卡片上面分别写上本课的13个生字学生自由抽字块认字，全部读对的给予表扬。
4，在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读。
5，指导写字，“再”“象”“像”“做”
四、整体感知课文内容。
师范读，学生自读要求读准字音，读通语句。
再请学生小声读课文，边读边想读完后，请学生根据如下提示说一说课文写了一件什么事情：
用((曹冲用船称出了大象)
师指导学生明确，这篇课文是按事情的发展顺序写的，将课文分为三部分：第一部分是自然段，第二部分是自然段，第三部分是第5自然段教师出示段意，教学生初步认识事情的起因、经过、结果。
第二课时。课堂教学目标】
1，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤培养学生平时多观察，遇事开动。
脑筋想办法的意识。
2，正确、流利地朗读课文。
3，会写“照”“点”两个字。
教学重难点】
理解课文第四段，理解称出大象重量的过程。
教学过程】一、整体感知。
简略复习第一课“整体感知课文内容”环节，请学生说说课文分成哪三部分，再次明确事情的起因、经过和结果投影出示段意：
起因)别人送给曹操一头又高又大的大象。
经过)**们议论称象的办法和曹冲称象的过程。
结果——(5]用曹冲的办法知道了大象的重量。
二、深入理解课文。
1，大象的样子。
师口述第一自然段提问：这是怎样的大象呢？在哪个自然段提到了？(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家。
学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
请学生朗读)
师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前并没有这头大象，但我们依然能想象出来你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗？咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子。
分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子)
大象——高又大，身子像——一堵墙，腿像——四根柱子。
师提问：是说大象的身子是一堵墙吗？那为什么要说成像一堵墙？
学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点，都很高很大。
师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗？为什么要这么说呢？
学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子。
师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子。
2，**的办法。
师提问：象这么大，到底有多重呢？我们听一听**是怎样议论的**的议论在第几自然段？
请学生根据阅读提示，自学这一(第三)自然段，边读边找投影出示提示语，1)**们想出了几个办法？请你用①②…标出来。
2)请你用“——画出**们的办法。
3)试着把**的办法连起来，说一说。
学情预设：有两种，请学生分别说一说。
明确。第一个办法是得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆第二个办法是：把大象宰了，割成一块一块的再称。
3，曹冲的办法。
师：曹冲的办法在第几自然段？(第四自然段)请你们自己读一读(指名读，并予以指导)
师请同学们根据提示，标一标曹冲称象的过程。
投影出示：1)称象的过程分几步？请你用①②…标出来。
2)说一说每一步主要做什么？
生边回答，师边小结，并板书如下：
赶象上船。沿水画线。
赶象上岸。装石到线。
秤石头。知重量。
师称象过程是这样的，请同学们看一段**(师配画外音)
出示**，再次让学生感知称象过程。
请学生根据**，自己先说一说曹冲称象的过程。
教师引导：书中是用“先……再…然后……”把每一步连接起来的，你能用这样的词连接吗？
师先示范复述，再指名复述。
4，最后一段。
师结果怎么样呀？(指名读第五段)
师：曹冲做了一件连**们都没有做到的事，而那一年曹冲才——7岁，就跟你们现在的年龄差不多在实际生活中遇到难题，你能开动脑筋想办法吗？
三、指导写字：“照”“点”
1，两个字有什么共同点？
2，四点底的四个点在写法上有什么不同？
3，师示范写一遍。
4，学生练写各一遍。
5，展示评议修改。
编者注：《曹冲称象》在语文版s版二年级下册在人教版教材里，该文安排在一年级下册，题为《称象》两课文除两处字词差异外，其他完全一致)
学情分析《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。重点难点。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1．背诵第4自然段。
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在2024年就尖锐地提出：
“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构：
提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
二年级语文上册《曹冲称象》教案
二年级语文上册 曹冲称象 教案。教案是设计者教育思想 智慧 动机 经验 个性和教学艺术性的综合体现。下面是小编整理的二年级语文上册 曹冲称象 教案，欢迎阅读参考！教学目标 1。认识 曹 称 等14个生字，会写 柱 底 等9个字。能用 一边 一边 说话。2。正确 流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。...
二年级下语文教案6曹冲称象语文s版 教学
1.指导学生学会11个会认字，8个会写字。能正确读写 议论 柱子 等词语。2.正确 流利地朗读课文。3.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。1.正确认读生字，会写 我会写 中的字。2.弄清曹冲是怎样称象的。3.明白平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法的道理。课件2课时。一 谈话，导入新课。1启发谈...
语文S版二年级下册《曹冲称象》教案
语文s版二年级下册 6 曹冲称象 教。案。学习目标。1 认识本课11个生字，1个多音字，会写6个生字。可以让学生用熟字记生字的方法来记忆，重点区分 称 与 秤 的读音和字形，并能正确区分木字旁与禾木旁。2 读懂课文内容，知道曹冲是怎样称象的。3 通过曹冲称象的故事，了解曹冲是个聪明 爱动脑筋的孩子，...