（2）质疑：张骞为什么要“出使西域”？
三、巩固生字，指导书写。
（一）课件出示本课的生字，学生自主观察字形并交流识字方法。
“匈”与“句”很像，“贵”下面是贝，表示它本身就是宝贝。
教师适时引导学生采用添加部首的方法记忆“终，运、道、国”等生字，采用形近字比较法记忆“骞”。
2.课件出示会写生字“共、运、终、道、挨、国、贵”，要求学生观察并交流这些生字的书写要领。
教师适时进行范写，并强调：“运、道”的笔顺是先右后左；“终、挨”一定要注意左窄右宽；“国”最后一笔是横；“贵”的上半部不能写成“虫”，下面的横要写的舒展。
3..学生自主描汇、临写生字，教师巡视点拨指导。
五、课堂小结。
师：张骞在出使西域的过程中到底发生了什么样的故事呢？下节课我们继续学习课文。
板书设计。31 丝绸之路。
匈骞继贯。共终挨贵运道国
第二课时。1、复习回顾，引入学习。
1.出示本课生字，**车朗读，齐读。
2.指名说说课文主要写了谁的什么故事，教师适时板书（张骞）出使西域。
2、精读故事，感悟人物。
1. 质疑引入：在出使西域的路上，张骞都遇到了什么事情？（被匈奴人发现了，很多人被杀死，张骞成为了俘虏。）
（1）引导学生随文理解“俘虏”“寡不敌众”的意思。
（2）学生齐读课文第一自然段的第。
二、三句话。
2.引导学生认真朗读课文第。
二、三自然段，看看张骞都遇到了哪些困难，他又是如何解决的，并分别用画出描写困难及张骞的表现的句子。
1）学生交流对“困难”的描写，教师板书：遇到困难。
课件出示第。
二、三自然段，引导学生抓住“十一年”“终于”体会张骞被软禁的时间之长（随文理解“软禁”的意思，同时抓住词语“马不停蹄”“忍饥挨饿”“吃尽了苦头”体会张骞所遭受的困难之大。）
2）学生继续交流对张骞的表现的描写，引导学生重点抓住“始终没有忘记自己的使命”，体会张骞对自己的使命的坚持。（板书：不忘使命）
3）指导学生有感情朗读课文第。
二、三自然段。
3.过渡：张骞完成汉武帝交给他的“联合大月氏共同抗击匈奴”的使命了吗？（没有）
师：虽然张骞没有完成最初的使命，但是这次出使西域却有了其他的收获。
1）引导学生朗读课文第三自然段，说一说：张骞给汉武帝带回了什么？（大量有关西域各国的人文和地理信息）
2）质疑：汉武帝为什么要第二次派张骞出使西域？（为了与西域许多国家建立友好关系。）教师板书：再出西域。
4.教师激情引述：在张骞的努力下，汉朝和西域各国建立了友好关系。
1）学生认真朗读课文最后一段，说一说：张骞两次出使西域的结果如何？
2）学生交流，教师板书：开辟商路。
引导学生明确：在这条商路上运输最多的就是“丝绸”，因而这条商路也被称为“丝绸之路”（理解“源源不断”的意思）
3）讨论：你觉得张骞是一个怎样的人？
4）指导学生有感情朗读课文最后一个自然段。
3、课堂小结。
1.学生说说自己的学习收获。
2.教师小结：同学们，我们祖国的历史文化是灿烂辉煌的，作为华夏子孙，我们要为祖国的强大贡献出自己的一份力，让祖国越来越强盛！
板书设计：
31 丝绸之路。
张骞）出使西域 →遇到困难→不忘使命→再出西域→开辟商路。
勇敢顽强、热爱祖国）
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