教学设计1
【内容简析】
这篇课文写一位科学家向孩子们提出一个奇怪的问题：为什么金鱼放进装满水的鱼缸里，水不会溢出来？孩子们通过自己动手，找到正确答案，最后明白科学家用意的故事，使小朋友们明白了任何人说的话都不一定正确，只有自己大胆试一试，勇于实践，才能找到正确答案的道理。
【设计理念】
设计多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受科学家的用意，培养学生自主朗读、自主识字、合作探索、互相交流的学习方式。
【教学目标】
1 认识10个生字，会写8个字。
2 正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3 理解课文内容，体会科学家的用意。
【重点难点】
重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读中感悟科学家的用意。
【教具准备】
生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图或多**课件（学生在实验室做实验的场面）。
【教学时间】
两课时。【教学流程】
第一课时。一创设情景，激趣导入。
1 同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（**学生在实验室做实验的片断，也可以看图画讲述）。
2 同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3 齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？
二初读课文，整体感知。
1 请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。
2 同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3 检查认读生字词。
4 自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三细读课文，读中感悟。
1 自由读课文，想想课文讲了什么。
2 引导**，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。
（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
a．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？
②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
b．你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）
c．分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。
（3）轻声读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
3 指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。
四提出疑问，讨论交流。
五总结全文，拓展思维。
1 有感情地朗读课文。
2 你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？
第二课时。一复习引入。
上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？
二再读感悟。
1 选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。2 分角色朗读。
（1）学生找伙伴分角色练习读。
（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在**。
三合作识字。
1 每小组发一份生字卡，合作识字。（如组内可以轮流读、**车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。）
2 **车检查生字读音。
3 识记生字（先说识字方法，再读读记记）。
如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科。
式—试音—意果—颗。
（2）拆字方法：觉。
4 指导书写。
让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。
四积累词语。
1 把你喜欢的词语写在词语花篮里。
2 选择你喜欢的词语说句子。
五说心里话。
课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。
语文S版二年级语文下册 第2课《笋芽儿》教学设计
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