部编版小学语文教学设计。
1小蝌蚪找妈妈。
教学目标。1.正确认读“塘、脑、袋”等15个生字，掌握多音字“教”，掌握“看见、**”等8个词语。
2.学写“两、哪、宽”等10个汉字。
3.分角色朗读课文时，能把握角色说话的语气语调和语态。4.整体认识青蛙，并能借助**复述课文。5.学习用动宾短语和相关句式说话。课时安排2课时教学过程。
一、归类认读，认识事物1.认识“蝌蚪”。
1)借助拼音，读准词语：这个词，谁会读？
2)比较“蝌蚪”与“小蝌蚪”：加了“小”字读起来有什么不同？要点：
称呼前面加个“小”字，使事物显得更可爱(3)游戏：老师来说事物，你们换个说法，让事物更可爱。例如：
猴子—小猴子；狐狸—小狐狸等。2.归类识记“月字旁”的字。
1)观察课文插图：小蝌蚪长什么样子？
提示：大大的脑袋黑灰色的身子、长长的尾巴；指导学生朗读短语。
2)“脑”是本课生字，是“月字旁”，你还知道哪些字里也带有“月字旁”?
提示：可以从课文中去寻找比如“肚、腿”；也可以交流生活中发现的字，比如“腰、脖、胳”等；让学生发现其中的规律，即很多带有“月字旁”的字都是表示身体的一个部分。3.
认识“青蛙”。(1)
小蝌蚪长大了叫什么？它长得还和小蝌蚪一样吗？
要点：找出青蛙外形的短语或句子：四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛。
2)出示“四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛”。谁能连起来说一说青蛙长什么样子呢？提示：仿照小蝌蚪的样子，从头到脚有序介绍。
3)小结：青蛙真有趣，小时候叫小蝌蚪，长大了就叫青蛙。4.识记“披、露、鼓”。
1)出示“有着碧绿的衣裳、有着大大的眼睛、有着雪白的肚皮。”谁来读？这样一变，你还认得出青蛙的样子吗？
要点：“披、露、鼓”3个动作词表现出了青蛙的外形特征。(2)谁来演一演这几个动作。
3)这些表示动作的词，叫动词，课文中还有很多动词，比一比，看看哪个小朋友找得多、找得准。二、分角色朗读课文1.朗读叙述语声音适时延长。
1)小蝌蚪为了找妈妈，游了很远很远的路。出示三句话“小妍蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。”“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。”“小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。
2)听老师这样读，你觉得哪一种不仅好听，还能感觉到它们游的路远？
提示：教师进行三种不同的朗读。学生比较，选择。
3)跟着老师读一读。教师示范正确的朗读，学生跟读，再自由练读。2.朗读角色语言，读准语气、语调。
1)小蝌蚪游了很远的路，它遇到了哪些人呢？说了些什么话呢？提示：定位角色，小蝌蚪是孩子，其余是大人。(2)师生角色对话，教师当小蝌蚪。
提示：教师用不同的语气读三组对话：第一组对话，教师朗读的语调下沉；第二组，语速较缓；第三组，语气平和。(2)
老师这样读好不好听？应该怎么读呢？看看提示语，会不会有什。
么发现呢？提示：迎上去问，语调上扬，读出疑问的语气；追上去叫，读出急切的语气，语速较快；看见妈妈叫，读出惊喜，语调上扬。
(4)教师示范读，学生跟读后，小组分角色练读。3.情境表演读，把握语态。
(1)哪组小朋友愿意来读一读？
点评要点：角色语言的语气、语调是否恰当。
2)小蝌蚪跟人说话时，难道是一动不动的吗？看看课文，他会有哪些动作？这些动作什么时候做呢？
提示：区分“迎”和“追”，动作要准确；边比画动作边说。(3)加上动作，读起来就更有趣了。请你再练一练，把动作也加上。学生练读，再指名读。
点评要点：动作是否准确；动作和话语搭配是否合乎情境。三、复述小蝌蚪的成长过程。
1.小蝌蚪是怎样慢慢长大，最后变成青蛙的呢？请你自己读读课文，把写小蝌蚪逐渐变化的语句画下来。
提示：引导学生画完整的句子；变化的过程：长出两条后腿，长出了两条前腿，尾巴变短了，尾巴不见了。
2.出示课后练习第二题**：仔细看图，每幅图中的小蝌蚪有了什么变化？
3.打乱出示课后练习第二题**：这些**被弄乱了，你能根据小蝌蚪变成青蛙的过程重新排一排顺序吗？
4.谁能对照这些图，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程？
提示：引导学生借用句式来说话：“小蝌蚪游哇游，过了几天，…四、迁移说话。
运用动宾结构短语，说样子。
1)青蛙的样子真有趣，谁还记得他长什么样子？
提示：用上“披着什么、露着什么、鼓着什么”，青蛙的样子就能说清楚。
2)出示**：一个人的**。你能照着上面的样子，说说这个人的打扮吗？
提示：戴着帽子、穿着大衣等；能说短句即可。(3)教师追问，把句子说具体。
提示：戴着什么样的帽子，穿着什么颜色的大衣等；引问指向不同的描述角度。
4)鼓励学生连着说两三句话。
五、观察字形，学字词1.指导书写左右结构的字。
1)出示：顶、跳、肚、孩、晴：仔细观察，这几个字分别是什么结构？书写时有什么共同点？要点：书写时注意左窄右宽。(2)指导书写“跳、孩”。
提示：教师示范并提示书写要领：注意避让右边部分，使右边的撇能穿插到左边，使整个字的结构更紧凑。
“跳”字中“足”的捺变成提；“孩”字中“子”的横变成提。教学时，教师可出示儿歌“主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好。”帮助学生识记书写要点。
(3)指导书写“肚”。
提示：“肚“字教学中，先借助形状块直观展示左窄右宽再边讲边演示“错位”左右两边差不多长时，左边的略下移，右边的略上挪，字更和谐，匀称；可出示儿歌“左右等长要错位，左高右低好可爱”帮助学生识记书写要点。
4)指导书写“顶”。
提示：教师示范并提示书写要领。“顶”的右边首横宜短，保持“页”部瘦长，在短横中间出短撇，下部写“贝”时两竖左右对称，在字中心点处起笔，顺势作点，与撇收笔处对称。
2.指导书写左中右结构字：“哪”。
提示：教师示范并提示书写要领。“哪”为左中右结构，三部分高低错落有致，结构紧凑。3.指导书写“两、皮、宽”。
1)出示生字，教师引导学生发现字形结构。(2)教师示范并提示书写要领。4.出示“看见、**”等8个词语。
1）让学生在课文中找出来，并尝试解释词语。（2）教师解释词语，并鼓励学生用词语造句。
部编版小学语文二年级上册第二单元教案
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