培养兴趣最关键。
——《杨氏之子》课后体会。
今天早上第一节听到的是陈克素老师的古文教学课《杨氏之子》，发现自己越来越喜欢听陈老师的课，每一节课都有特别出彩的地方，每一节课都会让人惊喜不已。
五年级下册的这篇课文，是学生初次接触古文，也会让五年级的老师犯愁：到底该如何教小学生学古文呢？从这节课来看，培养学生学习古文的兴趣十分重要。
一、导入环节激趣。
上课了，老师问：“同学们，你们会说话吗？”学生们一下子愣住了，不知如何回答。
陈老师笑着说：“这真是废话，你们当然会说话了。那老师再问你们，能把话说好吗？
把话说好就是指非常善辩，能说会道，有些机智的话语能使人摆脱尴尬，有些幽默的话语能使人心情愉快。”这时学生才明白了，有的笑着点头，有的摇摇头，老师引出课题：“今天咱们来认识一个很能说话的人，就是杨氏之子。
”先理解“氏”和“之”意思，接着说说题目意思。
开头的一个问题把学生问糊涂了，听着老师下面的话，学生才把脑中的问号变成了感叹号：“原来是指很会说话的人啊！”“原来杨氏之子就是一个很会说话的人啊！
”简简单单的几句导入语，吸引了学生的注意力，勾起了学生学习的欲望。
二、朗读古文寻趣。
这节课，老师舍得花大量的时间让学生来读古文，学生读得津津有味、饶有兴趣的。来看看陈老师的朗读指导。先自由读一次就举手，说说这篇文章跟平时学过的课文有何不同？
在比较中学生知道了这是一篇古文，也叫文言文。陈老师告诉学生古文是没有标点符号的，看“之乎则也”、“曰”来停顿，后来的学者为了方便大家朗读加上了标点，试着一口气读下来，不看标点符号。学生自由练。
然后老师来范读，说说老师读的跟你昨天读的有何不同？学生发现有些地方的停顿不同，老师请学生拿起笔，用“／”在书中标出停顿来：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。
孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：
“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。
”学生再练读古文，读得津津有味的。
老师出示了文中词语：惠、造诣、禽、应声答曰、为设果。指名读，齐读，提醒多音字“应”和“为”的读音，重点指导“曰”、“惠”、“禽”的字形。
现在才指名让学生站起来读古文，第一位男生读得磕磕碰碰的，老师指出毛病，应该做到“声断气连”。第二位男生读得真好听，很有古味，停顿掌握得好，声断气息不断。教室里响起一片掌声。
又请了一名男生、一名女生读，明显地进步了。陈老师继续让大家练读。全班再跟着老师读全文，个个都读得那么投入，我们这几个听课教师也跟着一句一句地读。
跟读完了大家再自由练读。
就这样，反反复复地读，但每一次读都有不同的要求，都有质的提高。学生就这样爱上了读古文，在读中寻找到了学习古文的乐趣。
三、品味语言聊趣。
陈老师无论在学生面前还是我们这些来学习的老师面前，都像是个亲密的好朋友，活泼的大姐姐。在课堂上，学生不会感到拘束不会感到压抑，可以尽情地表达自己的观点，开心地聊着自己的所得，陈老师从不会批评学生，总是鼓励、帮助学生。“读书百遍，其义自见。
”一遍又一遍反复地读课文后，陈老师就让学生大胆说说这篇古文的大意是什么。学生说错了，说得不够完整，老师亲切地帮他指出错误，引导他说正确了。接着借助书下的注释和词语手册，把不懂的词语意思注在旁边，学生静静地自学着。
自学完了，让学生说说每句话的意思。
在读的基础上的理解，通过自学后的理解，学生们轻轻松松地克服了古文难懂的难题，也更有信心来学好古文了。
一节课下来，学生们学古文的兴趣变浓了，也学到了一些学古文的方法，真是收获多多啊。
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