一、教学内容：人教版五年级下册《杨氏之子》二、教材分析。
杨氏之子》是人教版五年级下册是第三单元以“语言的艺术”为专题的精读课文，也是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣机智。三、学情分析。
学生第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解、感悟，同时要关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！
为他们以后学习文言文打下良好的基础。四、教学目标。
根据教学内容和本班级学生的实际情况，我从这三个维度制定了教学目标。
1、认识6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物语言的风趣机智。
2、借助书中注释理解句子，了解文言文大意，体会故事中孩子应对语言的巧妙。(难点)
3、体会杨氏之子应对语言的巧妙，进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣。
五、教学重、难点。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物语言的风趣机智。难点：借借助书中注释理解句子，了解文言文大意，体会故事中孩子应。
对语言的巧妙。六、课前准备ppt
七、教学过程（一）、专题导入。
1、我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面。这节课我们就一起走进第三组元的学习，感受语言表达的艺术，并学习用得体的语言进行表达。
2、我们要学习的第一篇课文是一篇文言文《杨氏之子》。（板书：杨氏之子）
同学们知道什么是文言文吗？（课件出示）4、齐读课题。
5、明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”姓氏，表示家族的字。“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）
你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。
设计意图：通过一个小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中开启今天的。
学习之旅。（二）、检查预习。
过渡：同学们今天肯定是有备而来，那咱们就来检查一下？这是本课的生字，你会读吗？1、查读生字。
指名读、男女生轮读、齐读、同桌查读、汇报交流2、查读课文。
1）、大家生字认得非常好，那课文读得怎么样呢下面找同学来读文言文，读的人要读准字音，读顺句子，听得人要认真，发现错误及时纠正，并同时思考课文讲了一件什么事？（2）、谁来读？（课件出示两个多音字：
为、应）
3）、（出示断句）读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，大家看，这是这篇文言文正确的节奏，请同学们对照黑板，把节奏在书中划分出来。
4）、请同学们把书端正，老师给大家读一遍，请同学们认真听。（三）、整体感知。
1、下面请同学们像老师刚才那样再去读一读文言文，然后继续思考这篇文言文主要讲了一件什么事？
2、找生说，追问这个孩子给你留下了什么印象？用文中的话说就是聪慧。（板书：聪慧）
设计意图：这里学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。从学生的汇报中提。
炼出“聪慧”（板书）（四）、细读感悟。
1、一个九岁的孩子他到底聪慧在哪儿呢？下面我们就逐句的去理解。理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
2、这里的甚是什么意思？那聪慧呢？（课件出示：“惠”是通假字，通“慧”。师讲述通假字的原因）
3、你是怎么知道他们的意思的？（板书：借助注释）这真是学习文言文的一个好办法。
4、谁来说说这句话是什么意思？句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”
5、齐读。一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。我们一起再来读一遍这句话。
研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
1、故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？知道孔君平是谁吗？（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。
孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。
）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
2、哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）
3、这句话是什么意思？
4、两家人关系怎么样？所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没。
有马上离开，而是让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。
5、男同学读一遍这句话。研读：“为设果，果有杨梅。”
过渡：那杨氏子是怎么接待客人的呢？（出示课件齐读。）
1、齐读。“设”是什么意思？你是怎么知道的？
老师是通过查工具书知道的，所以我们学习文言文又多了一个方法那就是……2、谁为谁设果？这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？（板书：
为设果。我们可以联系上下文）
3、客人来了，杨氏子赶紧端出水果。就端出一种水果吗？所以这句话的意思是：孩子给孔君平端来水果，其中有杨梅。
品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
1、借助注释我们知道“示是给。。。看的意思，曰是说，未表示没有””
2、那他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？孔君平指着杨梅给杨家子看，说：
“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是先生您家的鸟。
”体会巧妙。
a、理解孔君平的话。
1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢。
2、评：你真会听话，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？
所以他应声答曰：（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳，如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了））
这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。3、比比看，如果杨氏子这样说好不好？课件出示：孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。
1）孔雀是君家禽，这一句读起来就显得生硬。（2）未闻孔雀是夫子家禽。
师：夫子是旧时对学者或老师的一种尊称。比如孔子我们就称为──（3）我们看，与第一句话比，杨氏子没有生硬地说孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式说未闻孔雀是夫子家禽。
婉转对答，既表现了应有的礼貌，也使孔君平无言以对，你要承认了孔雀是你家鸟，那杨梅才是我家果，同学们多么巧妙地回答呀？4、理解：应声答。
这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）
小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？
设计意图：通过这样一个小环节的设计，让学生感受到学习文言文的乐趣。
五）、整体升华。
1、谁能结合老师的板书再来说说课文的主要内容？2、学了这篇课文你想做个什么样的人？（六）、熟读成诵。
过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。1、练习背2、齐背诵（七）、阅读链接。
人教版五年级下册杨氏之子说课稿
人教版五年级下册 杨氏之子 说课稿。尊敬的各位老师 大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文教材五年级下册第三单元的一篇精读课文 杨氏之子 一 说教材，联系学生实际。第三单元以 语言的艺术 为专题选编课文，目的在于让学生通过读书感受语言表达的艺术，积累语言。杨氏之子 出自 世说新语 是小学阶段的第...
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首先，让学生自读课文，提出读不准的字音和难读的句子，我相机进行指导。在读音方面，尤其是读准两个多音字 诣 乃 为 和 应 课件 做到字音读正确。在断句方面，重点指导两个句子 孔指以示儿曰 此是君家果。这一句难在 指以示儿 的正确停顿，我引导学生通过看注释和想象，用动作表演出 指以示儿 的意思，在理解...