五年级下册《杨氏之子》说课稿

发布 2020-10-15 19:07:28 阅读 5778

然后,通过师生合作对读、男女生赛读等形式,多读几遍,读得正确流利,富有节奏。

三、借助注释,读明白。

1、修订后的新课标强调强调“能借助注释和工具书阅读浅显文言文”。我先让学生根据提示自主**。

2、然后交流理解:

在与学生交流的过程中重点渗透学习方法:

◇“为设果,果有杨梅”这一句,引导学生思考:谁为谁设果?联系上下文知道杨氏子为孔君平摆设水果,从中体会杨氏子待人的热情有礼。

这里潜移默化地教给学生“联系上下文”的学习方法,加深学生对文言句的理解。

儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”这一句中,“应声答”是怎样回答,让学生说说与这个意思一样的成语(不假思索对答如流脱口而出毫不犹豫)

闻”是什么意思?引导学生回忆和这个意思一样的含“闻”的成语和诗句(耳闻目睹闻鸡起舞听而不闻久闻大名百闻不如一见春眠不觉晓,处处闻啼鸟。空山不见人,但闻人语响。

李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声)来理解。

联系旧知,以旧解新,促进了知识的融会贯通、语言的积累运用。学生在读懂的同时又习得了学习古文的方法。

四、感悟语言,读出妙。

1、首先抛出问题“全文只有5句话,你觉得哪句话最精彩?”,引导学生听出言外之意,感受对答之妙,体会语言表达的艺术和人物特点。

先品读孔君平的话,“孔君平的话藏着什么意思?他为什么只指杨梅,不指其他水果?”,激活学生思维,进而悟出“杨氏子和杨梅的联系。

有感悟孔君平的话作铺垫,学生不难发现“杨氏子也在拿孔君平的姓氏作文章”,答得巧妙(出示句子),由此可这个孩子的“聪惠”(板书)惠是要求写的生字,先让学生观察字形,正确书写,然后再从间架结构上指导学生写得美观。)可是,书中为什么说他“甚聪惠”呢?比较两种说法……在对比中,引导学生体会杨氏子“说话委婉”。

(板书)通过对比,能有效提高学生对语言的感受力。因为有些语言,单独地看,看不出它的妙处,一旦加以对比,就会凸显其阅读价值。

甚聪惠”还表现在**呢?引导学生联系“应声答”,体会杨氏子的“才思敏捷”。联系“为设果”“夫子”等,体会杨氏子的热情有礼。

2、接着创设情境,迁移运用。

如果来的是黄夫子、白夫子如此说,该如何妙答?在语言实践中内化语言,形成语文能力。

3、之后,再读课文(教师范读),再次感受文言文的音韵美、节奏美。然后引导学生加上动作表情表演讲文言文故事,重点表现出孔君平的风趣,孩子的机智,将静态的语言文字转化为鲜活的人物形象,达到熟读成诵。

五年级下册说课稿 《杨氏之子》

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