五年级下册说课稿：《杨氏之子》
杨氏之子》说课稿教材分析：
杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单位的第一篇讲读课文。第三单位的主题是“语言的艺术”，有四篇课文。《杨氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇传统的精读课文，《半截烛炬》是个脚本，《打德律风》是一段相声。
学习这组课文，要修业生能感觉话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积聚用得精妙的语言，以不停富厚学生的语言，并学惯用得体的语言来表达。
世说新语》该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的**。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。
而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。而小杨修“聪惠”之表现主要有四：
1、能听出言外之意。孔君平说“此是君家果”，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。2、能以其人之道还治其人之身。
“未闻孔雀是夫子家禽。”小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。3、反应敏捷。
“儿应声答曰……”应声”即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之敏捷。4、措辞委婉，懂礼数。“未闻”二字使语气委。
第1页。婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。另外从“为设果”、“夫子”等处也可见小杨修深谙礼数。
本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。
尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。
在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，为了达成这样的总目标，教学《杨氏之子》一课时，确定了以下教学目标。教学目标：
知识：1.正确流利、有感情地朗读课文。2.学会生字新词。
能力：1.能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。情感：引导学生体会杨氏之子的聪明机智。教学重点：
1.能理解课文意思，做到感情朗读。2.能在生活中运用精妙语言。
第2页。教学难点：
引导学生体会杨氏之子的聪明机智。教学准备：多**课件课时安排：1课时为了顺利完成教学任务，教学流程：
激趣导入---出示课题，感受文言---生字教学---初读课文---解释文意，读懂故事---深入理解，体会语言，领悟幽默---熟读成诵---赏析文言，文章出处---拓展练习。一、激趣导入：设计意图：
注重语言的积累，课件出示补充句子，接着让学生说说课下搜集名诗佳句，培养学生的课前准备好习惯。此时引入对文言文的了解，区分文言文与白话文的不同。二、出示课题，感受文言解题设计意图：
理解《杨氏之子》题目的意思，介绍自己。这是一个知识外显的过程，也叫知识转化成能力的过程。认知规律告诉我们：
孩子们听懂了，并不意味着就掌握了，必须内化成自己的东西，再表现出来。很多时候，我们在教学中就缺乏这个过程，因此过不了多久，孩子忘了，无论老师，还是学生，又要花时间重新去补，这就是效率不高的原因之一。
第3页。三、生字教学设计意图：
了解学段目标，写会会写生字。学会评价，学会丰富词意。此时我采用了影像功能，来展示学生的书写，接着利用白板中的查字典功能来看看现在的“惠”字，词意丰富，有范写，有读音，有字意，有组词，有造句。
理解文言文与白话文的不同。四、初读课文设计意图：
第一步自读。出示读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。
今天这篇课文，要把句子读通顺有一定的难度，读不通顺的地方就停下来多读几遍，直到读通顺了再往下读，这样努力了，你都还不能解决的，一定要作上记号，待会儿范读时帮助你。既是交待学习任务，更是读书方法的引导。第二步：
多音字正音，音频文件范读，把好朗读正确，流利的关。
第三步：教师在白板上画出停顿节奏，注意文言文的抑扬顿挫，声断气连。练读。第四步：交流检查读文。五、解释文意，读懂故事。设计意图：
第一步：课件出示古文大意疏通的方法：需要借助注释、借助字典、联系上下文、联系生活实际，翻译成白话文。为。
第4页。了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，加上一些字词。努力试试吧，把文言文翻译成白话文。第二步：运用这些方法自己试解释。
第三步：逐句汇报。教师利用白板中的圈画功能，在白板上写出难解字的字意。对读，将文言文翻译成白话文的时候，加深印象。
六。深入理解，体会语言，领悟幽默。设计意图：
首先发现文中的中心句，找出中心词。再从读文中，找出相关证据，体会杨氏之子的聪惠。教师适时点拨引导，学生小组交流很关键。
体会四点杨氏之子的聪慧：1.热情待客。
2.反应快，机智。3.
说话委婉，懂礼貌。4.用姓开玩笑，回击孔君平。
学为了用，用文言文，拓展说话，活学活用文言文。
七。熟读成诵设计意图：
采用无标点个生读，配乐感情读原文(男女生赛读)，为了达到熟读成诵的动作读(全班读)。八。赏析文言，文章出处设计意图：
学以致用，赏析《赏月》，课件出示古文，生自读自解，翻译成白话文。激发对文言文的兴趣。介绍《世说新语》其。
第5页。它的故事，培养对文言文的兴趣。九。拓展应用设计意图：
根据单元重点，课文内容，各设置一个，拓宽学生的视野。
板书设计：10.杨氏之子。
杨氏子---杨梅(果)聪惠孔君平---孔雀(禽)设计意图：
简洁明了，抓住重点。课后反思：
这堂《杨氏之子》是人教版第10册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时我仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况，对“语言的艺术”这个单元更是进行了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分准备才开始写教案，修改了许多次后终于定下了今天这个教案。
我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：
一、注重了多**在语文教学中的应用。
课上，我有机的讲课件与展台，白板结合起来，尽量做。
第6页。到多**的充分开发和应用。例如电子白板的字典功能，圈画，写字功能，展台的同屏对比功能等。二、注重了学习方法的指导。
杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文，我在这堂课上进行了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指孩子能用白话文翻译文言文，是第一层次的理解。
三、以读为本，读中解，读中品，最后熟读成诵。我认为要在古文的语境中读出语感来。读中解，读中品，读中思，读中悟，最后熟读成诵。
一读读通，读出句逗。首先是读音的问题，“为设果”wèi“应声答曰”yìng,这两个字都是多音字，在问中究竟该怎么读，我没有直接给出答案，而是让学生根据上下问的理解，根据语境进行分析，最后得出结论。然后是朗读的停顿，“孔/指以/示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”对于这些在朗读中不易掌握的停顿，我先让同学朗读比较，并给孩子进行示范朗读，让他们发现异同，然后自己发现。
我利用音频范读，学生练读，让学生在读中学习文言文，孩子饶有兴趣。四、主题拓展阅读，进行方法迁移。
在学生兴趣黯然时，拓展《世说新语》中另几个聪慧之语《赏月》。有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、**去。我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且是非。
第7页。常饶有兴趣地去探索语言的艺术。
第8页。
五年级下册《杨氏之子》说课稿
然后，通过师生合作对读 男女生赛读等形式，多读几遍，读得正确流利，富有节奏。三 借助注释，读明白。1 修订后的新课标强调强调 能借助注释和工具书阅读浅显文言文 我先让学生根据提示自主 2 然后交流理解 在与学生交流的过程中重点渗透学习方法 为设果，果有杨梅 这一句，引导学生思考 谁为谁设果？联系上下...
五年级《杨氏之子》说课稿
一 说课程标准。对于第三学段古诗文的学习要求，语文课程标准 表述为 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感 及 诵读优秀诗文，注意通过语调 韵律 节奏等体味作品的内容和情感。建议老师在古诗文的教学中要加强诵读指导，通过对诗文朗读中语调 韵律 节奏等指导，引导学生感知古诗文的韵律美...
人教版五年级下册杨氏之子说课稿
人教版五年级下册 杨氏之子 说课稿。尊敬的各位老师 大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文教材五年级下册第三单元的一篇精读课文 杨氏之子 一 说教材，联系学生实际。第三单元以 语言的艺术 为专题选编课文，目的在于让学生通过读书感受语言表达的艺术，积累语言。杨氏之子 出自 世说新语 是小学阶段的第...