《杨氏之子》教学设计1
学习目标：1.流利地朗读课文，背诵课文。
2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。教学重点：
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。课时安排：2课时。
学生情况分析：学生是第一次接触文言文，需要让学生多读（怎么样读），感受古文的魅力．教学过程：
第一课时。一、出示课题，感受文言。
1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。4.自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……
根据学生的回答随机进行教学：
1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、应（yìng）”。2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思。
1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：
“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”三、质疑问难，背诵课文。
1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2.背诵课文。
第二课时。一、想象情境，感情朗读。
1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2.出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？
（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
二、深入理解，体会语言。
1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在**？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧。
妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
2.讨论：1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。三、拓展延伸，综合学习。
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
2）搜集和拟写提示语、广告语。
3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学设计
一 导入新课，了解时代背景。师 我们今天学习的课文是 杨氏之子 它选自？指一生说 世说新语 师 你们对 世说新语 有了解吗？全班提前掌握 生 该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的 师 预习得很充分。在历史上，汉末至晋代这一时期又合称为 魏晋 出示ppt 魏晋时期涌现出了许多才子名士。才高八...
人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学设计及课堂实录
胡载鑫 设计理念 语文教学倡导在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。杨氏之子 是学生在小学阶段接触到的第一篇文言文，教材这样的编排，目的有三 一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识 二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思 三是使学生感受到故事中人物语言...
小学语文五年级下册杨氏之子教学预案
人教版小学语文五年级下册 杨氏之子 教学预案。教学目标 1 初步引导学生认识文言文。2 引导学生把文章读正确，读流利 结合注释理解古文的意思。3 有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点 结合注释理解课文，体会杨氏之子机智聪慧和回答的巧妙之处。教学难点 感受语言表达的艺术性。教学准备 多 课件。课前互动...