《杨氏之子》教学设计。
教学目标：1、有感情地读懂读准课文。2、正确理解和书写生字词。
3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。
教学重难点：
引导学生正确理解和朗读背诵课文。体味文中语言精妙之处，并能在生活中运用。
课时安排：1课时。
教学过程：一、故事导入。
师：今天，老师给大家讲个关于语言的小故事，大家想听吗？
繁华的街道上有一位双目失明的老人家。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！
”很多行人看了木牌上的字都无动于衷便离开了。后来一位法国著名诗人也经过这里。他看了看木牌上的字，问盲老人：
“老人家，今天上午有人给你钱吗？”
盲老人叹息地回答：“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。诗人听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离开了。
晚上，诗人又经过这里，问那个盲老人下午的情况。盲老人笑着回答说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”诗人听了，摸着胡子满意地笑了。
同学们，你们知道为什么下午给钱老人家的人多了呢？
春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于有非常浓厚的情感色彩。当人们想到这个盲老人，一生中竟连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
你们说诗人的语言是不是很精妙呢？今天我们就来学习一篇语言也是同样精妙的古文，也叫文言文——《杨氏之子》。
二、初读课文，整体感知。
1、根据注音自由朗读课文，初步体会课文。2、抽读，指名读，齐读，引导学生读准课文。
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
三、理解课文，加深认知。
1、小组讨论，根据注释，说说自己对课文的理解。2、学习理解生字词。
3、重点讲解文中与今义相差较远难理解的词语。（1）其父：他的父亲。其，他。
2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。4、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？
孔夫子“此是君家果”；杨氏子“未闻孔雀是夫子家禽”，让学生充分体味语言的风趣幽默）
四、有感情品读课文，背诵课文1、带感情美美地读全文。2、小组互相背诵全文。五、课堂表演。
小组内用白话文表演课文的剧情，请一些同学上台表演，演出人物语言的风趣。六、拓展。
同学们，生活中有很多像课文这样精妙的语言运用，如：一些提示语、广告词、幽默故事、谚语等等。你还知道哪些，小组内讨论交流一下。
七、作业1、默写课文。
杨氏之子杨氏之子杨梅语言风趣幽默孔君平孔雀。
新人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学设计
新人教版小学语文五年级下册 杨氏之子 教学设计。一 教材理解。对于学生来说，这篇课文是个里程碑 标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。学生第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读 很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，我打算按照学习文言文的基本方法，引导学生多读，...
人教版五年级下册《杨氏之子》
一 教学内容 人教版五年级下册 杨氏之子 二 教材分析。杨氏之子 是人教版五年级下册是第三单元以 语言的艺术 为专题的精读课文，也是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认...
人教版五年级语文下册《杨氏之子》习题
杨氏之子 习题。一 读拼音，写词语。li ng gu c ng hu z o y n i xi ng k ng z yu ji q n 二 选词填空。爱慕。爱惜。珍惜。1 桃子 石榴 苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生 之心。2 我们要 今天的幸福生活。3 我们要 粮食，农民用汗水换...