一、合作交流。
课前听歌《为了谁》大约四分多钟，板书课题）
1、 创设情境，导入新课。
同学们，你们喜欢这首歌吗？（喜欢）这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当出色，大家看，这是其中的几句：——
出示：泥巴裹满裤腿。
汗水湿透衣背。
我不知道你是谁。
我却知道你为了谁。
师：谁来读一读？
学生朗读歌词。
师：好听！不但声音好听，读得更好听！这节课，我们将一起学习16课《桥》。（指课题）看看课文中的老汉他是为了谁。齐读课题。
生齐读课题。
2、 检查预习。
师：课前同学们已经预习了课文，词语会读吗？
出示词句：咆哮狞笑放肆势不可当。
拥戴清瘦沙哑揪出。
a、 指名读**车读男女生分行读齐读。
b、 观察词语的特点： 第一行是写什么的？（板书：洪水）
第二行是写谁的？（板书：老汉）
二、品读体验。
1、走近洪水，感悟洪水的可怕。
过渡：下面我们就穿越时空，来到那个小山村的黎明。
**课件：洪水咆哮的情景）。
看，这就是那个小山村黎明时发生的灾难。问：你看到了什么？
生：我看到了凶猛的洪水，生：我感到洪水太可怕了……
师：现在同学们就细细地读读课文，看看课文中是怎样描写洪水的？读后把有关句子画下来。
1、 学生自由读课文，划句子，师巡视。
2、 交流。
a、 学生读找到的句子。
b、 课件出示句子：黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
c、 生读句子、谈体会。（读一读这三句话）
师：读过之后，你有话要说吗？
生1：从像泼、像倒感受到雨非常大，下的非常急。
师：此刻下的可是滂沱大雨呀！读出来——生读黎明的时候雨突然……
生2：我从咆哮、势不可当体会到洪水非常凶猛。
师：多么可怕的一幕啊！读——生：山洪咆哮着，像一匹……
生3：我从跳舞一词读懂了洪水的猖狂！
师：这跳得可是死亡之舞啊。像类似跳舞这样的描写文中还有吗？
生找：狞笑放肆地舔着爬上胸膛。
师 ：水势越来越猛，多么猖狂的洪水啊！
d、练习朗读。
师：是啊，就在这个黎明下起了滂沱大雨，导致了山洪爆发。洪水滚滚而来，露出了魔鬼一样狰狞的面孔。
死亡在一步步逼近，把这些感受放进句子中读出来吧。（**前面洪水咆哮镜头）——课件**。
学生自由读句子生1——师：多么大的雨啊！（指着大屏幕）
指名读生2——师：多么凶猛的洪水啊！
生3——师：多么令人畏惧的洪水啊！
3、 感知村民的恐慌。
过渡语：师：山洪来了，一声惊呼。村民们从热睡中一脚踩进水里，怎么办？
1）、学生读句子（不出示板书：村民）
a生：是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
b：人们又疯了似的折回来。
c：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
2）、师小结：是啊，求生是人的本能。此时的村民已经惊慌失措，六神无主。看谁能最快帮村民找到出路，时间就是生命啊！（深情放慢）
交流：生：只有北面一座窄窄地木桥。
师：人们就这样跌跌撞撞地向那木桥拥去，会是什么结果呢？
学生：桥会垮，人会挤倒，掉进水里，被洪水冲走。
师：是的，桥毁人亡。
3、读中感受老支书（老汉）的威严。
a、过渡：面对洪水的威胁，人们惊慌失措，就在这危急时刻，一位老汉早已站在木桥前。
出示句子：老汉清瘦的脸上，淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。
师：学生们轻轻地读一读，注意加点的词，你从中读懂什么？
生1：我从一个盯字读懂了老汉非常镇静。
生2：我从不说话看出老汉非常沉着，临危不惧，别人都乱哄哄他却不说话。
师：对比中显出老汉很沉着，临危不惧。
生3、他像一座山，说明老汉很有威严，在村民心中很有威望。
生4、他是人们的靠山，村民看到他就像看到了救星。
师：的确，只有救星，只有靠山，才具有那样的威严。把老汉的这种威严读出来吧！
生：读——师：多么威严的老汉呀！
生2：——师：多么镇静的老汉呀！
齐读。b、过渡。
师：老汉那么镇静、沉着、有威严。请大家再往下读一读。从哪些地方还能感受的到。（读9-15自然段）
学生读（9-15自然段）
交流：生：人们停住脚，望着老汉。——师：这就是老汉的威望。
生2、桥窄，排成一队。不要挤，党员排在后面！
师：只有镇静，才能想出这种办法。再读读这句话，你还能读出老汉的什么来？
生：老汉非常着急，希望人们能排队过桥，千万不要挤呀。
师：不能不急呀。
生3、老汉冷冷地说：“可以**，到我这儿来报名”。
一个冷冷地说写出了他很有威严。
生4、竟没有人再喊……依次从老汉身边奔上木桥。（老汉在村民心中地位很高）
师：这就是老汉在村民中的威信。
生5、老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子……排到后面去！
生：他始终坚持自己的威严，尤其对共产党员更加严格要求。
小伙子是党员，也要排在后面，所以老汉把他揪出来。
出示句子：老汉突然冲上前去……像头豹子。
师：这是怎样的一揪啊？
生：这是毫不犹豫的一揪。
生2：这是果断的一揪。揪的有威严。
生3、这一揪意味着把小伙子从生命线上揪到了死亡线上。
生4：这也是迫不得已的一揪，他揪出了一个小伙子，可能救出更多的老百姓。
师：我想说：这还是无情的一揪，是吗？
学生：不是。
师：再读读下文，找一找理由。
生：从老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。
说明他不是无情，最后关头，他还是先想到小伙子，把小伙子推上木桥。
师：这就是老汉的威信，人们的靠山。
可就在老汉把小伙子推上木桥的一刹那，木桥轰地一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么，他想喊什么呢？
学生说：小伙子，我对不起你，我们都是共产党员。有困难要冲在前面。
师：一句句话语中，充满了老汉对小伙子的无限愧疚。其实，老汉什么也没喊出来，因为小伙子被洪水吞没了，老汉也被洪水吞没了。只剩下一片白茫茫的世界……。课件出示）
山洪的巨响依然是那么狰狞，可敬的老党支部书记和小伙子却在滚滚的洪水中离我们越去越远。
让我们带着无限的敬意默读故事的结尾。
课件****：《父亲》。
学生读结尾：
师：读过之后，你有话想说吗？
学生说：结尾让我感到意外，原来小伙子是老汉的儿子。
生：老汉你太了不起了，为了村民牺牲了自己和儿子。
生：老汉你真伟大。
生；老太太你不要伤心了，我们以后就是你的孙子。
师：总结：在这唯一的一座生命桥上，这位老共产党员把大爱给了村民，把小爱给了儿子，把死亡留给了自己，这是何等的高风亮节呀！
补充：此时此刻，就让我们一起来赞一赞这位了不起的老汉吧。
课件出示：1、赞一赞：我看到了一位舍己为人的老汉。
镇定如山……
大公无私……
换个说法夸一夸：
感叹句多么大公无私的老汉呀！ （你也来夸一夸）
反问句这么大公无私的老汉，怎能不受人拥戴呢？
2、 师：他作为一名党支部书记，是无愧的，他作为一名父亲，他又和普天之下的父母一样爱自己的儿子，然而，在生死关头他做出的抉择却让我们感动。
此刻，我们再来看这座桥还是一座普通的桥吗？（指课题）
生：不是。课件出示：小木桥啊，小木桥，师读学生随填：
你是村民跨越死亡的生命桥， 你是党和人民群众的连心桥。
你是用党员的血肉筑成的不朽桥，你是人民心中永远摧不毁的桥。
指明再读师板书：
四、巩固延伸。
1、写碑文：
师：洪水无情人有情，人们为了纪念这位了不起的老汉，这位大公无私的老支书，为他立了一块碑，请同学们帮助村民写一写纪念碑上的碑文吧。
放**《为了谁》）
1 学生写。
2 指名读 （**渐弱重复**）
2、课外连接。
师：在中国像老汉一样让我们感动的人物数不胜数，看：
****。讲解文字（配背景**《为了谁》）
****三四组（如 98年洪水 2023年汶川**）
这些英雄们，我们不知道他们是谁，但我们知道他们都是为了谁。
课下，同学们还可以到网上搜集更多的感人故事，以“感动中国”为主题，办一期手抄报。下课！
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