新人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学设计。
一、教材理解。
对于学生来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。学生第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，我打算按照学习文言文的基本方法，引导学生多读，在读中理解、感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：
学习文言文真有趣！为他们以后的文言文学习打下良好的基础。二、预设目标。
1、结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。
2、创设情境，通过多种形式朗读对话，以及对“未闻”“应声答曰”两词的辨析来体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智、聪慧。3、学会“氏”“未闻”的迁移运用。三、设计理念。
语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
四、教学重点。
指导学生把课文读流利，读懂句子。五、教学难点。
体会人物语言的风趣和机智。六、课时安排：1课时。
七、预设过程。
一）自我介绍，理解课题１、自我介绍。
师：今天老师第一次来到咱们班上课。谁想认识我？师：吾乃尚氏之女。
你们都了解到了什么？（尚氏就是姓尚的人家，之就是的。尚氏之女就是姓尚人家的女儿）2、鼓励学生自我介绍。
师：谁也来这样自我介绍一下？3、引入课题，解题。
今天这节课，我们要认识一个人，此人为——（杨氏之子）。读课题。（板书课题）
二）初读课文，读通读顺。
、这篇课文是一篇古文，昨天我们回去预习了课文，能不能说说初读古文的感受？
2、师范读：诵读诗文是一种很风雅的事。我想来读一读。你们认真听一听，我读的和你昨天回去读的有什么不一样？
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃。
呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：
“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。
”）3、师：从老师的读中，你知道了读古文要注意什么？小结：
对！不仅要读对，而且要做好适当的停顿。你们愿意读吗？
4、自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。5、检查读，随机指导朗读（1）5人分句读。
相机指导：诣、应的读音）
2）渗透学法：最后两句挺难读的，再去读一读，用“/”做好正确的停顿。
过渡：咱们已经把这篇课文读对了！如果能读懂它，那就更棒了！（三）精读讲解，反复朗读，明白大意１、再次自由读。
师：同学们，再去读一读课文，和同桌来说说每句话的意思。不懂的地方可以做个记号。
2、全班交流自己的理解，渗透学法。
1）预设1:指导理解文言文的重要方法：看注释师：
“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？师：
你说的“很（非常）”是原文中哪个字的意思？。相机板书：看注释。
2）预设2：指导理解文言文的重要方法：联系上下文理解。全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
师：谁来说说这句的意思。（孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）
过渡：孔君平是他父亲的好朋友。常常到他家玩。当爸爸的不在，就叫他的儿子出来玩了。看看，他儿子是怎么做的？引读：为设果，果有杨梅。师：谁为谁设果？
引导学生理解，因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。）相机板书：联系上下文。
3）预设3：指导理解文言文的重要方法：利用工具书过渡：
这杨家小儿这么懂礼貌。孔君平就忍不住逗他了——引读——孔指以示儿曰：“此是君家果”。
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。
师：通过刚才**的两种方法，再利用工具书（板书：再利用工具书）自己发出声音，说说最后两句话的意思。
相机引导学生比较“家禽”的现在意思和古文中的意思。3、小结：看！用上了这几种方法，（指板书）咱们读懂了课文。（四）品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。
1、你认为杨家小儿的回答妙在哪？再去读一读这两句，把自己的体会写在旁边。出示句子：
2、交流，研究“妙”师：他的回答妙在哪？预设1：姓氏上做文章。
1）根据回答，（适时板书）杨梅，孔雀。
2）小结：孔君平说杨梅，杨氏之子马上由他的姓联想到孔雀。以姓氏巧妙做答，杨家小儿的回答真妙呀！）预设2：说话委婉（1）师生对答。
教师扮演杨氏之子，学生扮演孔君平，读时，教师故意落掉“未闻”两字。）
2）鼓励质疑，读懂“话外音”。师：你们有什么意见吗？生：
师：他的言下之意是？
我没有听说过孔雀是您家的鸟，也就是说——杨梅不是我家的果子）
3）小结：原来是这样的意思，看！不仅否定了孔君平的观点，更委婉地回答了他的话。妙！现在我要当当真正的杨氏之子。3、指导朗读，（1）同桌自由练习对读。
随机指导“应声答曰”（体味杨氏之子的马上应答）随机指导读出孔君平“逗”的语气。（2）师生对读、男女生对读。5、揭示中心词“聪惠”
师：多精彩的对话啊！孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说？师：可以用文中的一个词语来形容。生：聪惠。
师：请大家看惠的解释是？生：智慧板书：聪慧6、拓展提高。
1）如果此时，来的是这么几个人？杨家儿子还会怎么回答？出示：此是君家果。
未闻（）是夫子家（）。
李先生梅先生石先生柳先生杨先生（2）请同桌选择1——2个话题，对一对。（3）交流。
小结：杨家小儿甚是聪慧，咱们班的孩子亦聪慧也！思维之敏捷，语言之巧妙，另郭氏之女佩服佩服呀！（五）熟读成诵、推荐读物1、再读课文。
2、熟读背诵。
师：学古文没有捷径，唯有多读多背诵，方能学以致用。（1）同桌互背诵（2）指名背诵（3）齐背诵3、推荐读物。
师：短短40分钟，让我们走近了聪慧、懂礼的杨家小儿，领略了他的风采。其实像这样的故事还有很多很多。
点《世说新语》，课后，同学们可以找到这本书，读一读，相信你们肯定会有所收获！（六）布置作业。
1、将本课生字表中的生字认真地写上3个，找你的同桌相互评一评。2、背诵课文。
八、板书设计。
杨氏之子。杨梅杨氏子。
聪慧。孔雀孔君平。
新人教版五年级下册语文《杨氏之子》教学设计
杨氏之子。一 故事引入。出示罗斯福的故事，默读。故事 罗斯福在当选美国 之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友 你能保密吗？他的朋友回答 能保密。罗斯福接着说 我也能。师 孩子们，昨天我们聊到了一个话题 语言的艺术 今天，老师给...
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一 导入新课，了解时代背景。师 我们今天学习的课文是 杨氏之子 它选自？指一生说 世说新语 师 你们对 世说新语 有了解吗？全班提前掌握 生 该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的 师 预习得很充分。在历史上，汉末至晋代这一时期又合称为 魏晋 出示ppt 魏晋时期涌现出了许多才子名士。才高八...
人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学设计及课堂实录
胡载鑫 设计理念 语文教学倡导在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。杨氏之子 是学生在小学阶段接触到的第一篇文言文，教材这样的编排，目的有三 一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识 二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思 三是使学生感受到故事中人物语言...