10.《杨氏之子》课堂实录。
课前谈话：师：对今天来上课的老师有期待吗？师：老师介绍一下自己，请同学叫叫我。生：华伟中。师：听着真亲切。
师：华这个字在做姓的时候就是读第四声，现在谁能正确的叫叫我。
生：华伟中。
师：很温暖，听别人叫自己的名字那是一种享受，名字取来就是让别人叫的。我姓华，我的爸爸也姓华，爷爷姓华，就我们这一家子就叫华氏家族，很多人不认识我，但是知道我的父亲，我的爷爷，他们怎么叫我呢？
按照古代人叫法叫我华氏之子，你呢（）
生：（姓蔡）氏之子。
师：今天这堂课，我们也来认识一位和我们年纪相仿的小孩子，他姓杨。
板书：杨氏之子。上课。
一、揭示课题，了解意思。板书课题：杨氏之子师：谁来读课题生读课题齐读课题。
师：你知道什么意思吗？生：杨家的儿子。师：这户人家姓杨。生：这户人家的儿子姓杨。
师：很好，这一篇是古代人写的文章，是古文，也可以说是文言文，试着自己读一读，把字词读正确，把句子读通顺。
学生自由读课文。
师：一遍够了，自己读自己的，大声读。师：都好了，谁来读第一句。
生读第一句：梁国杨氏/子九岁。甚聪慧。师：读的怎么样，好不好。生：读的很好。师：好在哪？生：很有感情。师：哪很有感情？
生：“甚”读的很好，读出了他非常聪明。师：你很会读，知道“甚”是非常的意思。再读。
在读的时候，我们在人的姓后面可以停顿一下。课件出示：梁国杨氏/子九岁。
指明学生读。师：这句话讲谁？生：杨氏之子。
师：我们在读古文时，碰到一个人物，这个人物后面需要停顿一下，为了让人听清楚。
请生再读，停顿很好。--齐读师：知道这句话什么意思吗？
生：讲的是梁国有一个姓杨的儿子，他九岁。师：在梁国有一户姓杨的人家，有一个儿子今年九岁。生读第二句：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
师：这个句子**现了故事中的第二个人物，所以必须在孔君平的名字后面作一停顿，再读一读。
生再读句子。
师：有进步没？有进步，就要给予掌声，懂得给予掌声是人大度的一种表现。
学生鼓掌。师：这句话在说什么吗？
生：孔君平来杨家拜见杨氏之子的父亲，杨亲不在，孔君平就把杨氏之子叫了出来。
师：有人说把古文的意思弄懂了，他读也会读的很正确，停顿也能读得很好。
请生再读。师：知道孔君平是谁吗？
孔君平是孔子的第二十六代**，学问很高很高，当时做了**，相当于我们现在最高人民检察院的院长。说也有趣，他的父亲不在，回去就是了，为什么要唤出杨小儿来，当。
时心里想什么？
生：想看看杨氏之子是不是真的很聪明。师：想试探一下。请生读，读的很疙瘩。师：别紧张，吸口气，慢慢读。
师：注意停顿不是把气断了，而是气不断而音停，再来，相信会读的更好。
请学生读。（3生）
师：古人读的时候，比现在要慢一点。生再读。
有进步，学生自发的送上了掌声。师：谁来读第三句，生读第三句：为设果，果有杨梅。读成了（第二声）师：有不同读法吗？生读第四声。
师：为设果，为什么是读为（第四声）
生：要是有人来，摆出东西，显示对他人很尊重。
师：那是待客之道。读出了句子中省略的两个人物，谁能把孔君平和杨小儿送到句子中读一读。
课件出示：（）为（）设果，果有杨梅。生：杨氏子为孔君平设果，果有杨梅。
师：能说说句子的意思吗？
生：杨氏子为孔君平摆了水果，水果里有杨梅。
师：杨小儿真小气，只拿一种水果杨梅，还有其他的果子吗？生：有。
师：你从哪个字里读出来，还有其他果。生：设果的话，应该还有其他的果子。
师：你从设这个字读到的，一般我们搬家啦结婚啦，摆酒席叫什么？
生：设宴。师：
真会读书，再读读这就话，还从哪读到他一点也不小气。生：我从果有杨梅的“有”字读懂了他不小气，如果只有杨梅的话，会写果是杨梅，说明只有杨梅，如果有杨梅的话，说明果子里还有其他果子。
师：真聪明，活脱脱一个杨小儿，能说说意思吗？生说意思。
师：谁来读第四句话。
生读句子四：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：我有个习惯，我喜欢叫不举手的小朋友，因为说明你想的比别人要深刻。请我们这位韩国小朋友，行不行。
生：行。师：说话说的很好，就请你，掌声。
生读。师：非常了不起。
师：这里话里讲的人物是谁？是孔指吗？那在哪停顿。生读。
师：非常好，你读的时候有没有看下面的注释知道意思了。生：
孔指着这个杨梅，对杨小儿说，这是你家的果。师：有没有仔细听他的发言，他说的“以”指的是什么？
生：杨梅。指明读句四。
生家禽停顿错了。师：有不同读法吗？
师：知道家禽吗？
生：家里的养的鸡、鸭，猪、狗师：猪和狗是吗？算不算。
师：猪和狗是家畜。鸡、鸭、鹅才是家禽。师：孔雀是家禽吗？生：不是。
师：孔雀是生活在野外的，一般养在家里吗？所以它是禽类，像豹子、老虎啊生活在野外叫兽，所以有个词叫飞禽走兽。所以这句话的停顿要这样停。
未闻孔雀是夫子/家/禽。学生自读。
师范读，齐读。
师：现在能正确地读这篇古文了？我们一起读。生齐读全文生读全文。
师：第一次学古文，有问题是正常的，往下学，就会越学越好。虽然这一篇文章是古文，但是和我们现在写的文章一样，也是围绕一句话来写的，知道是哪一句吗？
生读第一句。
师：如果缩到一个词，应该是生：聪惠。师：是一般吗？生：甚聪惠。
请学生板书“甚聪惠”。
师：自己读读课文，想想哪儿能体会到杨氏之子甚聪慧。生自读课文。
生：为设果，父亲不说，就知道摆出果子，招待客人。师：懂得待客之道。有没有从其他地方感受到？
生：未闻孔雀是夫子家禽。看出很聪明（孩子语言很罗嗦，说不清楚，但意思是对的）
师：哪个词读懂了，慢慢来，不用急，捋一捋，这句话是什么意思。
生：杨梅前面有一个杨。杨小儿也姓杨。那这个果子就是杨家的。
师：是他们家的，是从他们家搬出来的，又不是偷来的，抢来的，想想孔的话到底什么意思？
生：孔君平把杨梅和杨氏之子相提并论，师：也就是说，杨梅姓杨，杨氏之子也姓杨，说他们是一家子。
师：意思是说杨梅和杨家是一家子，确实很聪明，听出了大学问家的话外之音。你继续往下说。
生：未闻孔雀是夫子家禽，孔君平姓孔，孔雀也是孔，他的意思是说没有听说过孔君平和孔雀是一家子。
师：她很聪明，抓住了两个地方，说出了杨小儿很聪惠。一个是孔君平的话，能听出话外之音，了不起。
师：听出了话外之音，杨小儿的话能用这样的句式说吗？出示：如果（）那么（）
生：如果杨梅和我是一家子，那么孔雀和你也是一家子。师：还可以怎么说？
生：如果孔雀和你不是一家子，那么我和杨梅也不是一家子。师：这个杨小儿，这么小就能应声回答，怪不得说甚聪慧，还从哪看出来？
生：应声答曰，“应声”看出来很聪惠。师：应声知道什么意思吗？生：很快的回答，马上答出来。
师：我读孔君平的话，你读杨小儿的话，看看是不是应声答曰。
师生角色对读。
师：想都不想，应声答曰。这回你读孔君平的话，找个同学读杨小儿的话，你们试一试。
生分角色朗读。
师：回答如此的敏捷，怪不得说杨氏之子甚聪惠。师：说这句话时，孔君平大概是什么神情？想一想？生：藐视地说。师：为什么？
生：因为他觉得杨小儿答不出来。
师：刚有没有听介绍，杨家和孔家可是好朋友，作为长者，你觉得会取笑他吗？
生：不会。生：会得意地说。师：是的，笑眯眯地说。指明读。
师：还会怎么说？生面有难色。
师：看来，确实很难，要去揣测2000多年的人物怎么说确实有一定难度。我们一起来读一读。
教师上台指板书“甚聪慧”
师：发现黑板上写的“甚聪惠”与现在我们用的聪慧为什么不一样？
板书：慧。师：课文中，为什么要用这个“聪惠”而不用现在的“聪慧”。课件出示：惠：1）宽厚，对人有礼节。2）通“慧”，智慧。3）古代兵器名。
师：联系上下文，看看为什么用前者，而不用后者。
生：因为后文写了为孔君平为设果，从中看出杨小儿很有礼节。师：非常有礼节，看看，古人的用字就是这么精确。再读读，哪也也看出他很有礼节有礼貌？
生：为设果，不是自己吃。
师：这是懂礼节，这是其一，还有其他地方吗？
生：应声答曰：未闻---家禽。如果直接说孔雀是夫子家禽，好象是认定，绝对是他家禽。
师：绝对，是一家子。用了“未闻”呢？生：不一定是这样。
师：表示自己还不确定，用了“未闻”，说话就很得体，是这个意思，到底是不是，那你就自己去揣摩吧。确实，说话得体，杨小儿年仅九岁，却懂得如此周到的待客之道，又能够那说话那么得体，把一句话的意思换一种说法说，人家就乐听，爱听，喜欢听，这样的杨氏之子---甚聪惠。
略（关于插图）
师：学到现在，能够把古文背下来吗？也允许你睁开眼看，试一。
试。全班齐背课文。
师：真厉害，一节课学下来，就把这篇古文给记下来了，我们真的是一个甚聪惠的班级，认识了一个甚聪惠的杨小儿，俗话说的好：英雄识英雄，英雄重英雄，这节课就学到这。下课。
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人教版小学语文五年级下册10 杨氏之子 类文
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