静夜思。
生：漂亮。生：星星多，有月亮。
师：引入新课：古代有一个诗人叫李白，在一个静静的夜晚站在窗前，望着天上的明月，在想什么？静夜思（板书）
师：范读。生：读课文，要求读准字音：
师：自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。
生：读课文。
师：学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
生：认读生字：
师：出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。
生：认读生字，**车读。
师：“明月光”是指怎样的月光？
生：明亮的月光。
生：十五的月光。
师：第一行诗意，明亮的月光照在诗人床前。
4、学习第二行。
生：读整行诗。
师：根据学生提出的问题理解“疑”的意思。
生：怀疑。生：好像。
师：“霜”（霜在秋冬季节很冷的早晨形成在地面物体上的白色的冰晶：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）
师：说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）
师：朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
师：描述今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师：用冷清的语气范读。
生：试着用冷清的语气读。
师：学习第三行。
生：读整行诗。
生：做动作理解“举头”。
师：可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情——
师：想想诗人在干什么？
生：诗人抬头望着天上的明亮的月亮。
师：朗读、引导。
师：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
生：会想到家乡，想到亲人。
生：反复诵读。
6、学习第四行。
师：读整行诗，说说诗句的意思。
生：将。三、四行连起来说说诗意。
师：指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。
生：用自己的话说说全诗的意思。
师：体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
师：指名有感情地朗读。
生：有感情地齐读，背诵。
师生共同朗读：
教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。
师；过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。
指名学生上台背诵，其他学生评议。
师：指导写字。
１、观察田字格里的字：
⑴观察生字在田字格中的位置。
⑵指学生说一说再书空。
⑷学生书写后展示、评议。
师：同学们，今天回家后，把《静夜思》被送给爸爸、妈妈听，并且将以将诗句的意思。
部编人教版语文一年级下册 静夜思课堂教学实录备课参考
静夜思。生 漂亮。生 星星多，有月亮。师 引入新课 古代有一个诗人叫李白，在一个静静的夜晚站在窗前，望着天上的明月，在想什么？静夜思 板书 师 范读。生 读课文，要求读准字音 师 自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。生 读课文。师 学生在文中找出生字，作上记号，读一读。生 认读生字 师 出示a...
小学语文 部编版 一年级下册《静夜思》提高课教学反思
静夜思 提高课教学反思。这次提高课的教学自我感觉是良好的，从我们指导老师及同组学员们的评价中得知我这次的教学是比较成功的，他们说我进步较快，确实现了诊断提高的效果。同一个教学内容，同一个人执教，为什么前后两次教学效果会出现这样截然的差异，出现教学能力水平上的到较大提高？去除一些次要的客观因素，如 班...
人教部编版一年级语文下册8静夜思课堂实录
8静夜思课堂实录。一 揭题读题，初识平仄。师 每位同学前面都有一张纸，拿出一支笔来，准备好了吗？我们要准备写字了，注意一拳 一尺 一寸，写字姿势要标准。我们一起来书写今天上课的题目，知道今天上课的题目吗？我们一起写。教师板书课题 注意 静 字下面的一竖不能写成一撇。写完了，就坐端正，那个男孩子非常好...