《静夜思》提高课教学反思。
这次提高课的教学自我感觉是良好的，从我们指导老师及同组学员们的评价中得知我这次的教学是比较成功的，他们说我进步较快，确实现了诊断提高的效果。
同一个教学内容，同一个人执教，为什么前后两次教学效果会出现这样截然的差异，出现教学能力水平上的到较大提高？去除一些次要的客观因素，如：班级学生的不同、上课时间的的不同等。
我想最主要得益于在第一次诊断课后指导老师给予有效到位的指导，同组学员间真诚的互助与指点。
我想在本次教学中我主要在以下几方面做了改进和调整：
1、教学设计上作了较大的改进和调整，重难点突出了，条理清晰，层次分明了，语言更贴近学生，富有童趣了。我将本次教学的重点设为生字的教学，难点设为古诗意境的创设，让学生在朗读中体会作者的思乡之情。在教学生字时，我注重了由易到难的设计，体现教学的层次性，同时又突出教学重点，体现主次分明。
在教学语言上我进行了改变。如：“生字宝宝、拼音宝宝手牵手跳出来。
”“摘掉拼音帽子”以及对李白的生平介绍等。
2、提前一天与上课班级学生接触了解。在第一次的诊断课教学后，彻底改变了我原先对“提前与学生接触是没必要”这个观点。因此这一次我吸取了教训，一定要提前与学生交流沟通。
而且这一次沟通比较成功，花的时间不多，效果较好。这一点为第二天的成功教学作了情感上的铺垫。这一点我深有感触。
在上课那一天，上课前的课间，我往楼上上课教室走的时候在楼梯上碰见几个学生，他们很有礼貌的主动跟我打招呼，喊我罗老师。我想那几个学生就是我昨天见过面的班级学生，我当时有一点感动，心中油然升起了一份亲切。当我来到教室时，好多学生挥手喊：
罗老师好。还有的学生还跑上来围着我。这让我感觉就像回到了自己的班级，亲切无比，我与学生的心好象贴得很近，没有距离。
因此一上课不管是学生还是我自己就马上能进入角色，投入与学生进行交流，灵活自如地调控课堂。
3、教案比较熟练。我想相比之下，这次在熟悉教案方面花的时间也比较多。这一点也非常重要。
只有教案熟练，胸有成竹，才能有信心有底气地走上讲台，才能在教学时关注学生的学情，才能根据情况适时引导，灵活调控。
虽说提高课的教学有了不少进步，但也存在着些许不足，有待于在今后的教学中继续改进，如：教学节奏与时间的把握不准；教学语言不够简洁凝练，老师自己说的话较多。具体教学实施中显得有些随意。
“当局者迷，旁观者清”，导师和同伴的眼睛就像一面面铮亮的明镜，让我们从中看到了自己的身上存在的缺陷和不足，接着，在他们的指导和帮助下进行不断完善和提高，使我们在教学之路上一步步走向成熟。在此我想对各位导师真诚地说声谢谢：谢谢你们真诚无私的关心与帮助！
谢谢你们耐心细致地指导！
静夜思》教学反思。
一年一期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？
在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权。
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。
于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？
哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？
意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感。
只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？
学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。。。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：
你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让全托生戴紫薇先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。
此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！
我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。
部编版小学语文一年级下册8 静夜思 类文
望天门山 天门中断楚江开 碧水东流至此回 两岸青山相对出 孤帆一片日边来 语句注释。天门山 位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山 古代又称博望山 两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。江南通志 记云 两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。俗呼梁山曰西梁山，呼...
部编版语文一年级下册《静夜思》课后练习
静夜思练习 班姓名家长签名。一 我会读。安静床上明月月亮霜雪。天地举手看望低头故乡 二 把正确的读音圈起来。静 j ng j n 夜 y yu 床 chu n chu ng 光 gu gu ng 头 t u tu 故 g g 三 写出下列字的笔顺。目耳 头米 四 比一比，组词。明日米。月目木。五 说...
部编版一年级语文下册《静夜思》文本教学解读
精品资料。8静夜思。一。文本教学解读。静夜思 是唐代诗人李白的一首思念家乡的诗歌，全诗仅有20个字，描绘了月夜美景和诗人思乡之情。全诗注音并配以插图，旨在让学生借助拼音识字 读诗，借助插图理解古诗，感受意境，体会情感。1.识字写字。本课要求认读的9个生字中，夜。床 思 光 故 是熟字，可借助拼音读一...