2 树之歌。
教案设计。设计说明。
这是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。一连串树的名字中蕴含着木字旁的汉字，让学生感受到汉字音形义结合的特点。因此，本课教学设计，体现“三个注重”：
一是注重把识字教学寓于游戏活动之中，体现《语文课程标准》趣味性识字的原则；二是注重把内容理解寓于情境体验之中，使学生的识字学习活动变得鲜活起来；三是把感受汉语言文字的魅力寓于课外实践活动之中，让学生的识字视野变得开阔起来。
课前准备。教师准备：制作多**课件，准备生字词卡片。
学生准备：借助拼音认读生字，努力将课文读得正确、流利。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、直入课题，展开想象。
1．教师板书课题，学生齐读课题。
2．想象交流：请你闭上眼睛，轻轻地念几遍“树之歌”，此时你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？
3．过渡：看到这三个字，我们仿佛看到了一棵棵树站在大地之上，撑开绿色的大伞，长得越来越强壮。你能说说自己都认识哪些树吗？
4．学生自由交流，说出各种树的名字。
设计意图：以想象打开“树之歌”的话题，互动交流对“树”的印象，为后面学习树的名称积淀积极的情感。
二、小组合作，初认词语。
1．教师随着学生的交流，相机将写有树的名称的卡片贴在黑板上。
杨树榕树梧桐树枫树松柏木棉桦树银杏水杉金桂。
2．过渡：同学们知道这么多树的名字，可真了不起！(指黑板上的词卡)可是，你能在课文中准确地找出这些树的名字吗？
3．小组合作，识记生字。
1)自由朗读儿歌，把树的名字画出来，遇到不认识的字可以到课文或生字表中查找音节，圈出来。
2)大声读一读圈出的音节，再看一看对应的生字，多读几遍。
3)小组交流识记生字的方法。
4．汇报学习成果，集体检测。
1)合作交流，游戏识字。
游戏一：捉迷藏。教师再次出示带树名的词语卡片，提问：在这些词语中隐藏着一些生字宝宝，你能找到它们吗？
教师随着学生的回答板书生字：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂。
游戏二：寻宝。你能快速识记这8个生字吗？把你的好方法分享给大家。
预设：a．字族识字。
这些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示与树木相关。
b．字理识字。
课件出示“杉”的字理图)“杉”右边“彡”表示像毛一样的花纹，而杉树的叶子就像针一样细，形状有点儿像毛。
c．形声字识字。
梧”“桐”“枫”“柏”等是形声字，左边“木”是形旁，表示这些字都与树木有关，右边是声旁。
d．字歌识字。
用手把它挂，女孩玩娃娃。人好成佳话，木到开桂花。
e．看图识字。
课件出示一个老公公靠在树上的**)老公公靠在木头上，就是“松”。
课件出示一个木桩旁堆着两堆土的**)木桩旁两堆土，就是“桂”。
游戏三：**车。**车认读字卡，并口头组词，也可以鼓励学生用这些生字造句。
2)小组内读黑板上的词语，最先会读这些词语的同学当小老师，领读每个词语。
3)过渡：小朋友们可真是识字高手！可是，除了表示树木名称的8个生字，还有7个生字宝宝藏在了课文中，一直淘气，不肯出来。快把它们找出来吧！
课件出示7个生字，借助拼音读准字音。
交流识字方法。
注意纠正字音。
后鼻音“掌、装、疆”，翘舌音“守、掌、装”，要特别注意“耐”的读音。这些生字基本是儿歌中的韵脚，可结合儿歌朗读进行正音。
4)识记生字字形，理解字义：
采用多种方法识记。如 “疆”字可运用字理识字的方法识记，“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边三横两田表示田之间的界限。“耐”和“守”可借助语境识记，结合“桦树耐寒守北疆”来猜测“耐”的大概意思，通过组词“忍耐、耐心、耐力”巩固识字。
“掌”字可结合生活实际进行识记，如通过指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作识记，“银”“装”“化”可以列举相关词语“银行”“服装”“化石”等进行识记。
设计意图：学生学习成果的取得，首先取决于学习动机、兴趣、主动性。本环节设计以游戏为主，师生互助采用多种方法识字、识词，最大限度地给予学生自主学习的空间，同时最先学会的同学会成为领读的小老师，这又成为一种激励学生积极识词的有效手段。
三、巩固生字，指导书写。
1．出示本课要写的带木字旁的生字，引导学生再次认读生字。
2．引导学生观察这些字在书写上有哪些共同点。
强调“木”做偏旁时，最后一笔捺要变成点。
左边木字旁要写得稍长，稍窄，左右部件相互协调。其中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右边略长一点。
3．课件出示书写动漫，重点指导“杨、杉”并范写。
杨：右部首笔横折折折钩一笔写成。
杉：右部三撇等距，起笔撇上下对齐，第三撇最长。
4．学生先描红，再独立书写生字，教师巡视指导。
5．集体评议。
设计意图：本课生字比较有特点，因此引导学生进行归类书写，把带有木字旁的生字放在一起，让学生对整个字形有所把握，降低了书写难度，提高了学生的书写兴趣。通过评议，引导学生揣摩字形，把字写好看。
四、完成练习，拓展延伸。
1．课后“读一读，记一记”是8个与植物相关的词语，请你读一读，要读准每个字音。
2．在家人的帮助下查找这8个与植物相关的词语的资料，看一看，它们分别是什么样的植物或者是植物的哪一部分？
设计意图：借助资料，识记课后的8个词语，在读准字音的同时丰富了学生对词语内容的理解。
第二课时。一、游戏引入，温故知新。
1．板书课题，引发交流：上节课，我们在《树之歌》这篇课文中，认识了哪些树？学生说树名，并在桌上的词卡中找出这些树的名字，贴在黑板上。
2．游戏：猜一猜，请你根据老师的描述，对照**，猜出是哪一种树。然后从黑板上摘下它的名字，领大家读一读这个词语。
3．齐声诵读课文。
设计意图：设计游戏活动的目的，一是在趣味中巩固生字词；二是在趣味中巩固内容。
二、互动交流，了解内容。
1．导学：你见过这些树吗？它们各自有哪些特点？
2．引导学生自由朗读课文：除了我们知道的这些特点，这些树还有哪些特点呢？快点儿读一读课文，找一找这些树的特点吧！
1)自由朗读课文，要读准每个生字的读音。
2)再次朗读课文，要把句子读通顺，遇到读不通之处，可以多读几遍，也可以请老师示范。
3)大声朗读课文，要将课文读得正确、流利。
指导朗读时，要注意诗歌的韵脚，让学生读出韵律感。
4)每种树有什么特点？画出有关的句子，再和小组同学说一说。
3．指名朗读课文。
4．课件出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的**，引导学生根据课文，说出每幅图介绍的是哪一种树。
长得高的是杨树。(学生回答后，板书：杨树高)
长得很粗壮的是榕树。(学生回答后，板书：榕树壮)
树叶像手掌的是梧桐树。(学生回答后，板书：梧桐叶如掌)
秋天，枫树叶子红红的。(学生回答后，板书：枫树叶儿红)
一年四季都是绿色的是松柏。(学生回答后，板书：松柏披绿装)
5．课件出示前两句韵文，指导学生自由朗读后，齐声诵读。
杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。
6．学生对照黑板上的杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的词卡，说一说，背一背这几句韵文。
7．过渡：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏都是我们生活中常见的树木，“木棉”“桦树”“银杏”“水杉”“金桂”又是什么样的树呢？请同学们自由朗读课文的后两句。
8．学生自由读后两句，一边读一边说一说“木棉”“桦树”“银杏”“水杉”“金桂”的特点。
9．课件逐一出示“木棉”“桦树”“银杏”“水杉”“金桂”的**，师生互动，交流它们的特点。
预设：木棉树喜欢生活在暖和的南方，开花的时候满树鲜红。(学生回答后，板书：木棉喜暖)
桦树不怕冷，耐寒，喜欢生活在北方。(学生回答后，板书：桦树耐寒)
银杏树是最古老的树，被称为“活化石”。(教师补充一些资料，让学生了解植物中的“活化石”)
水杉树是我国特有的树种，也是一种古老的树。(学生回答后，板书：银杏水杉活化石)
金桂开花，花香浓郁。(学生回答后，板书：金桂满院香)
10．课件集**示后两句韵文，指导学生自由朗读后，齐声诵读。
木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。银杏水杉活化石，金桂开花满院香。
11．学生对照课件上的“木棉”“桦树”“银杏”“水杉”“金桂”的**，说一说，背一背这几句韵文。
12．引读全文：丰富的树种装点了美丽的世界，让我们一起大声地、流畅地读一读这篇课文。
13．在正确朗读的基础上，再借助填空、**，逐步引导学生进行记忆、背诵，如“杨树榕树梧桐树并在熟背儿歌的过程中了解这些树木的特点及习性。
设计意图：此环节借助学生已有的生活体验，充分发挥**直观形象的再现作用，拉近学生与“陌生树木”之间的距离，激发学生的阅读兴趣，既巩固了生字，又理解了文本内容。借助填空、**引领学生记忆、背诵儿歌，在背诵过程中培养学生提取重要信息的能力。
三、观察指导，练习书写。
1．课件出示要写的生字，引导学生观察生字的笔画特点。
2．学生交流后，教师相机点拨：
壮”共6画，左右结构，左窄右宽，左长右短。注意右边是“士”，不是“土”。
化”共4画，左右结构，左窄右宽，左右等高。注意笔顺，右半部分先写撇，后写竖弯钩。
3．教师在田字格中范写，引导学生观察每一笔在田字格中的位置。
4．学生先描红再临写，教师巡视指导。
5．教师利用实物投影仪展示学生的书写作品，师生共同评议：哪些笔画写得好？哪些地方需要改进？
6．根据老师和同学的建议修改自己写的字。
设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要指导学生写好基本笔画、基本结构和基本字。因此，要引导学生依据字形特点找书写规律，针对难点详尽指导，从而在有效的时间内提高学生的书写质量。
四、完成练习，知识拓展。
1．课件出示课后的三个句子，引导学生正确朗读句子。
1)十年树木，百年树人。
2)树高百尺，叶落归根。
3)树无根不长，人无志不立。
2．讨论交流：试着说说这几句话的大概意思。
3．针对学生的交流，教师相机解析。
1)一棵小树长成材需要十年，一个人要想成才需要更长久的时间。
在理解含义的过程中教师要适时进行德育渗透，教育学生做有用的人，做有志向的人。
2)树长得再高，树叶还是要回到树根。常用来说人离家再远，还是要回到家乡。
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