检查时间：验印主备人：执教时间：年月日。
教学单元课题教学内容。
第六单元《池上》《池上》
总（9）课时第（1）课时。
教学目标。1.认识“首、踪”等5个生字，会写“首、采”2个生字。
2.能联系生活实际、**结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。**结合，感受诗中蕴藏的夏天的乐趣。
教学重点1.有节奏的朗读、背诵古诗。
2.**结合，初知古诗大意。
及难点。教学准备、多**课件。
资源。教学过程。
二次备课（个性化修改）
一、激发兴趣，引入新课1.课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
2．师激趣：这么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？今天这节。
课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。3．识记并书写生字“首”。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。5.
板书诗题，相机理解诗题：荷花池塘里。5．简介作者白居易。
二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。1．教师范读。
2.学生自由读古诗，，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，读出古诗的韵律。
3．汇报交流。(二)熟读古诗。1．划节奏读诗。
2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
3．指名读诗。4．齐读古诗。
三、吟诗炼字，体会意境(一)前两行——小娃偷采莲。1．课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3．学生交流“看”到的画面。
1）小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。
2）指导学生观察画面展开联想：荷塘、白莲是什么样的？（3）指导朗读。
二)后两行——景美童心纯。
1．师引导：小娃偷采白莲，不会被发现吗？从哪儿知道的？2．学生默读后两行诗，谈理解。3．学生汇报交流。
1)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(2)认识浮萍。
3)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)(4)指导学生读出这种心情。4．猜诗人的行为、心理：
1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)
2)指导朗读。
四、感情朗读，背诵全诗。
五、指导写字。
1.学生观察“采”的字形，引导学生分析。2.教师范写。
3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)
4．展评学生写的字。
六、作业：a.书写生字2遍。
b.书写生字3遍，背诵古诗。c.书写生字5遍，背诵古诗。
池上。小娃小艇板书设计。
不解踪迹。教学反思。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。**内设计好的字体不许改动。
部编本人教版一年级语文下册《池上》教案（教学设计）
检查时间：验印主备人：执教时间：年月日。
教学单元课题教学内容。
第六单元《小池》《小池》
总（9）课时第（2）课时。
教学目标。1.认识“泉、流”等7个生字，会写“无、树”等5个生字。
2.能联系生活实际、**结合等方法了解“泉眼、惜、树荫、晴柔”等词语意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。**结合，感受诗中蕴藏的夏天的乐趣。
教学重点1.有节奏的朗读、背诵古诗。
2.**结合，初知古诗大意。
及难点教学准备、
田字格、课件。
资源。教学过程。
二次备课（个性化修改）
一、以诗引诗，创设情境1.学生背诵有关春天的古诗《春晓》。2.
教师引导：大自然的美景总是令人陶醉，生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。
今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。
)3.学生读课文题目，教师介绍作者。二、初读古诗，学习字词1.出示自学要求：
1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍。
2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。2.
指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。
3.教师相机指导：
4.再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
三、深入朗读，体会诗意(一)整体感知。
1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。
理解诗意。3.相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？
1)指导朗读：
2)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？
3)如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
指名反复读，读出欣喜的语气。②配乐读。
4.总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
四、拓展延伸，升华情感古诗《晓出净慈寺送林子方》。)五、写字指导。
1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形。
2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。
2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。3．教师范写，学生书空。4．学生练写，欣赏评议。五、布置作业：
a.书写生字2遍，积累一首有关夏天的古诗背下来b.书写生字3遍，背诵古诗。c.书写生字5遍，背诵古诗。
小池夏天的乐趣。
板书设计。教学反思。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。**内设计好的字体不许改动。
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