《池上》优质课教案。
一、激发兴趣，引入新课。
1.咱班同学都积累了很多古诗，现在我来考考你，敢不敢接受挑战？第一关：古诗对对碰（师说上句，生对下句）白日依山尽，黄河入海流。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。快天街小雨润如酥，草色遥看近却无。慢第二关：看图猜古诗《静夜思》《咏柳》
咱班小朋友真是了不起，今天我们一起再来学习两首古诗，一起读课题。
首”是一个象形字，本义是头的意思，常引申为“元首”“第一”等意思，而在这里是表示数量的量词，我们还可以说一首什么？生：“一首歌”“一首曲子”等。
跟老师读：shǒu，再来一起读课题。那课题中的古诗“二首”指的是哪两首诗？
那我来考考你们，你知道编辑老师为什么把这两首诗安排在一起吗？（预设：夏天、荷花、池塘）对，这一单元的课文都是围绕“夏天”这个主题，今天我们先来学习《池上》这一首诗。
板书课题，齐读课题。二、初读古诗，认读生字。
一)一读：读准字音，读通句子过渡：师：
一千多年前的一个晴朗的午后，诗人白居易来到池边，看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了这首诗——《池上》,想知道在这个小娃身上究竟发生了什么样的有趣故事吗？咱们一起去古诗里寻找答案吧，自由读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出难读的生字，并想一想你有什么好办法记住它们。生自由读古诗。
2．汇报交流。
师：刚才我们一年级*班，书声琅琅，白居易听见了说：“你们一年级*班的小朋友真棒！
他也想带着你们去荷花池里游玩，你们开心吗？不过他有个小小的要求，只有得到他荷花奖励卡的小朋友才能去，你们准备好了吗？”请看——（ppt出示生字）
踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。请你当小老师领着大家读一读？你有什么好办法记住它？恭喜你，得到了一张荷花令牌。
迹：看，是谁向我们走来了。分析结构和笔顺，它是怎样走到你的心里的？
恭喜你，得到了一张荷花令牌。扩词，理解“踪迹”：踪和迹还是一对好朋友，它俩组成一个词，ppt观察这两个字，谁能猜一猜踪迹是什么意思？
师：踪是足字旁，迹是走之旁，脚逃走了，就会留下——脚印，留下——足迹，所以踪迹的意思就是事物所遗留的痕迹。咱们中国的汉字真是太有魅力了。
出示脚印、汽车车辙**，谁能说说这是什么留下的踪迹？
扩词，看**理解“浮萍”。浮萍也是一对好朋友，它俩组成一个词浮萍，浮萍是漂浮在水面上的一种水草，因此，浮是三点水，萍是草字头而且也带三点水。
采：上下结构，爪子头，采是一个会意字，它就像一只手正从树上采摘果实。因此它的本义就是用手指或指尖轻轻摘取。
那我们一起来写一下这个字，请你先观察这个采字，你认为书写时应注意什么？生说。
师范写：爪子头的平撇短小，点撇呼应，“木”字中横稍斜，位于横中线，竖画挺拔，位于竖中线上，长撇斜捺左右舒展。整个字上小下大，木子扁宽——生描红写——师生评价。
3.看来识字与写字都难不到我们班的小朋友，这些淘气的生字宝宝，还想和大家捉迷藏呢，它们藏到了诗中，你还会读吗？指生读（字正腔圆，通顺）——齐读我们一起来读一读。
（二）二读：读出节奏1．划节奏读诗。
师引导过度：大家和生字宝宝交上了朋友，已经能把诗读通读准确了，贴板书借助拼音读准确。
但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样读出节奏呢？听录音，请用铅笔在书上画“/”做标记。
2．指名汇报，指名读诗，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气相连，像老。
师这样，你们听——学生再次练习朗读。指生读。
师评价：注意了诗句内部的停顿，读得有板有眼。三、趣味诵读——四读：读出韵味。
1师引导过渡：这样就读出诗的节奏来了，贴板书借助停顿读出节奏老师还想出了一个办法，可以让你读诗更有趣一些，你们注意看——师示范读，请同学注意观察我的动作——生自由练读——指生读。
2这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？同学交流多种方法：跺脚读、合作读、**车读、表演读、快慢读……
3师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读，可不可以采用两个人一起合作读的方式，也可以小组合作，一人读一句。小组或同桌汇报读。
4.我们一起读，老师给你们配上**。ppt**。
5．师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读有趣吗？那以后啊，你们也可以采用多种形式读诗，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松一些有趣好不好？
四、吟诗炼字，读出画面。
过渡：这首诗我们简单明了，一读就懂，但仅仅读通读出节奏还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品味这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所表达的情感，情境创设：（**背景**，老师轻轻地描述：
）1、在一个晴朗的夏日午后，明媚的太阳照耀着池塘，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，蜻蜓在荷花间起舞，远处还不时送来的几声清脆的蝉鸣，池面吹来阵阵凉爽的清风，伴着荷花的幽香，放眼望去，满池的荷花开得格外娇艳，池面荡起轻轻地涟漪，一个小娃撑着小艇，慢慢从远处驶来，正如诗中所说——小娃撑小艇，来我们一起读——
2、他偷偷地采了白莲回来，正如诗中所写——偷采白莲回，男生读。
师：这么多的白莲可是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你们读得这么大声是想被荷塘主人发现吗？应该怎么读？对，应该读得轻一点，小声一点。试着读一读，指生读齐读。
3、小娃兴高采烈地采到白莲，不懂得去隐藏自己的踪迹，得意忘形地大摇大摆划着小船回来，难怪诗人这样说：不解藏踪迹，女生读。
4、师引导：这个调皮可爱的小娃偷采白莲，真得不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
师：是呀，小娃**知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。
ppt**：诗中踪迹是指小船开过后留下的痕迹。多么纯真质朴的孩子呀！板书：童真童趣我们一起读出小娃的纯真、质朴与顽皮。你能把整首诗连起来读一读吗？
5、我们还可以把这首诗唱出来ppt**，生听，跟唱。五、感情朗读，背诵全诗。
师：这么有趣的古诗，我们一起把它积累下来吧。
1．你看，调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你还能背吗？小娃撑，偷采回。不解藏，浮萍开。又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？
撑，采回。藏，开。2．检查背诵。**车背诵。
六、拓展延伸，升华情感。
ppt**，碧绿的荷叶，亭亭玉立的荷花，鲜嫩的莲蓬，天真淳朴的小娃，让这夏日宁静，优美的小池。
塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，让我们感受到了大自然的美。而描写池塘的古诗不止这一首，比如：我们《中华经典诗文诵读》上我们积累过的《采莲曲二首其二》《江南》《晓出净慈寺送。
下节课我们就一起走进《小池》，去感受杨万里笔下夏日池塘的别样风采。七、布置作业，巩固练习。
1.背诵课文。《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。2.积累描写池塘的古诗。
3.依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画、板书设计：
偷采白莲回景美引人池上。不解。
一年级语文《池上》教学设计
池上 教学设计。肖。平。教学目标 1.认识 踪 迹 等4个生字 会写 采 字。2.能用联系生活实际 结合等方法了解 踪迹 浮萍 不解 等字词的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读 背诵古诗。利用思维导图，结合，感受诗中小娃的天真顽皮 纯真可爱，以及蕴藏的夏天的乐趣。教学重难点 有节奏的朗读 背诵古诗。...
部编本人教版一年级语文下册《池上》教案 教学设计
检查时间 验印主备人 执教时间 年月日。教学单元课题教学内容。第六单元 池上 池上 总 9 课时第 1 课时。教学目标。1.认识 首 踪 等5个生字，会写 首 采 2个生字。2.能联系生活实际 结合等方法了解 踪迹 采 藏 等词语意思，初知古诗大意。3.能正确朗读 背诵古诗。结合，感受诗中蕴藏的夏天...
部编版一年级下册《姓氏歌》教学设计
部编版小学一年级语文下册 姓氏歌 教学设计。教学目标 1 认识 姓 氏 李 张 古 吴 赵 钱 孙 等12个生字和弓字旁。会写 姓 字。2 正确 流利地朗读课文，并尝试背诵课文。3 能运用 加一加 借助偏旁法 组词法 三种识记姓氏汉字的方法，向他人介绍自己的姓氏，激发学生主动识记姓氏汉字及对姓氏文化...