《池上》教学设计。肖。平。
教学目标：1.认识“踪、迹〞等4个生字；会写“采〞字。
2.能用联系生活实际、**结合等方法了解“踪迹、浮萍、不解〞等字词的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。利用思维导图，**结合，感受诗中小娃的天真顽皮、纯真可爱，以及蕴藏的夏天的乐趣。
教学重难点：有节奏的朗读、背诵古诗。
教学难点：利用思维导图，**结合，初知古诗大意。
教学过程：一、激趣，引入新课。
同学们，夏天到了，绿绿的荷叶挨挨挤挤的，亭亭玉立的荷花也开了，荷塘里的景色多美啊！我多想去看看，那就让我们欣赏一首唐代诗人白居易写下的古诗《池上》，一起来勇闯古诗关。〔课件出示：
荷塘美景〕
揭题《池上》。
1〕板书诗题：池上。〔2〕相机理解诗题：荷花池里。
二、读准字音，整体感知。
1.自读诗句，认识字词。
1〕强调后鼻音，教师范读。
2〕圈画生字，并大声朗读。
3〕课件出示词语，学生**车拼读词语。
2、联系生活理解词语“白莲〞，根据偏旁**结合理解“踪迹〞、“浮萍〞。
三、读出节奏，熟读古诗。
教师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？五言诗的停顿一般为二三停顿，请用“/〞画出来。
1〕划节奏读诗。
2〕指名汇报，相机出示课件。
课件出示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
3〕指名读诗。
4〕教师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——
5〕男女生赛读。
四、读出画面，体会意境。
1、课件出示词语，学生在课文插图中找到对应词语的图像。
2、个别读，其余学生闭着眼想象画面，撑着小船偷采白莲的小娃。
3、齐读，在眼前回放画面。
4、小孩儿偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？学生汇报交流：小孩儿忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
可是小孩儿**知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的行为。这是一个怎样的小娃？〔胆大、可爱〕
5、师相机补充诗人白居易的相关知识，并介绍背景故事。池上的美景和好吃的莲子吸引了小娃。诗人并不讨厌他，反而心生怜爱，喜欢这个小娃，所以为他写下这首诗。
五、背出情趣，加深理解。
1、个别背诵。
2、欣赏《池上》的手势舞，教师示范手势舞，学生跟着练习。
3、学生展示边比划手势舞边背诵这首诗，将诗的情趣融合在语言动作中。
六、画出诗意，形象思维。
教师利用课件出示，这首诗的思维导图，先简单介绍这首诗的思维导图是根据该诗的每句诗的意思分为四块，学生在动手绘制，填写内容，填图色彩的过程中更加形象直观的记住了整首诗。教师相机指导学生。
小结：这节课我们通过读准字音、读出节奏、读出画面、背出情趣、画出诗意，这五个步骤学习了《池上》这首诗，感受到了诗中小孩的天真顽皮、纯真可爱。其实在今后的古诗学习中，我们也可以运用这些步骤来发现学诗的乐趣。
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