一、谈话导入：
1.同学们，俗话说“熟读唐诗—，不会作诗—”，唐代是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐代的诗人特别多，像满天的星斗一般。
那你们知道哪位诗人写的诗最多吗？看老师写他的名字，谁来读。
2.看，这就是白居易（投影出示），说说你对他的了解。知道他的一生共写了多少首诗吗？
3600多首（白居易字乐天，号香山居士，他的诗通俗易懂。据说，他每次写完诗以后，都会先读给村中的老婆婆听，若老婆婆稍有不懂，他就重新修改，直到老婆婆听懂为止。）
3.我们今天要学习的诗就具有这样的特点，有信心学好吗？《池上》
4.那你知道“池上”是什么意思？这首诗里的池是什么池？白居易究竟在池上又看到了什么呢？
二、初读感知：
1.自由练读，查字典正音。
刚才我听到有同学说多会背了？那你会背还不一定会读呢！你知道读好诗有哪些要求？还要读出节奏读出韵律美来。
2.指名读诗，集体正音。
1）刚才同学们读得非常认真，谁来读？（其他同学应该做什么？你不是普通的听众，你要带着理解和思考去倾听，因为待会儿，你还将是评委，要对同学的朗读作出评价。）
指名读（评价：读得很准确，因为这首诗中的三个生字在读音上都有一个值得我们关注的地方——后鼻音。）
请同学读生字所在的诗句。（相机学习生字）
艇”就是？在这里是指轻便的小船。一看偏旁我们就清楚了它的意思。
因为这个字是个形声字，左边表意，右边表声。他的兄弟姐妹很多，我们来给它换换偏旁？（挺、庭、霆、铤、蜓）学生字的时候，我们要善于联想，又一个想到一串，这样既不容易忘记，又不容易写错。
小娃撑小艇谁来演一演？“撑”——突出后鼻音、动作表演区别“划”字。一起撑一撑小艇吧！（众生做动作）“撑”还可以组词？（支撑、撑伞、撑爆、撑破）
萍”——今天老师把“浮萍”带过来了，你们看—（出示）谁来说说“浮萍”的样子？是啊，密密麻麻、挤挤挨挨，真多啊！现在你知道“萍”为什么这么写了吗？师范写，在写得时候要注意什么？
2）谁还想读？（你满意吗？）诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。
不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。
3）古人读诗时还喜欢怎么读？（摇头晃脑。为什么古代诗人读起诗来，一个个都是摇头晃脑不亦乐乎？原因是他读出了诗的节奏，诗的韵味，不信你试试？）
4.初步理解词义。
1）你是不是将诗中每个字的意思都读懂了呢？同桌两个逐字逐句说说它的意思，有不理解的及时将它标出来。（指说）
2）交流：“不解”——要想理解这个词语首先得理解那个字？老师查了一下字典。
这个“解”一共有8种意思呢！老师选取了其中5种，应选哪一种？那“不解”就是——不知道、不了解。
不知道什么？
踪迹”——踪迹可以是？（概括出：脚印、气味、痕迹等）文中的小娃留下了什么踪迹？（小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。）
“白莲”——有的资料说是白色的莲花，也有的说是莲蓬，莲子你吃过吗？
你能把诗的意思连起来说说吗？
三、品读入境：
1体会形象：
1）你喜欢这个孩子吗？为什么？
大胆能干——
你从**看出来的？
引说：娃娃很——小！小艇很——小！：而这个小娃娃却敢一个人撑着小艇，敢冒险。可见他人小——胆不小！撑的好不好？（看来他不光大胆，还很能干呢）
一个撑着小艇的大胆的小娃娃，很有趣！请你想像着他胆大的样子读一读。（指名读、男生读）
调皮可爱——
你们觉得这句诗里哪个字最有意思？（偷）（板书：偷 ——采）你仿佛看到小娃是怎么偷的？
你们有没有背着大人“偷偷地”做过什么有意思的事？心情怎样？（很开心，很快乐，得意）
让我们跟着小娃一起去偷一偷、乐一乐吧！配乐诵读前两行诗句。（自由读、齐读）
天真无邪——
想悄悄地偷采白莲，可又不知道将自己的踪迹隐藏起来，他可真？ （天真无邪）
2）白居易在池塘边偷看（板书：偷——看）到了这一幕，会怎么样？
瞧，这一老一小，不仅自己乐了，还为我们带来了无限的乐趣，我们一起来读一读好不好？
2感悟画面。
1）一首诗，一幅画。读诗，我们还要读出一幅幅画来。
2）请同学们闭上眼睛，静静地听，静静地想，你的脑海里仿佛浮现了哪些画面——师配乐朗读古诗。
3）你仿佛看到？——指说。
4）诗歌美，画面美，同学们的想象更美。让我们再来美美地背一背这首诗——池上。
四、拓展延伸：
1. 诗人用传神、凝练的诗句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。喜欢这个小娃娃吗？像这样的孩子还有呢！
2.有一天，宋朝大诗人杨万里乘船路过安仁，看到这样两个孩子，就提笔写下了一首诗，指名读。
不下雨撑把伞干嘛呢？
这俩孩子怎么样？——读。
3.虽然白居易和杨万里生活的年代相距了近300年，但他们笔下的孩子一样的天真活泼，惹人喜爱，在800多年后的今天，在座的同学们又何尝不是如此的聪明伶俐、活泼可爱呢？
你的生活中一定也有许多有趣的事对不对？回去把它有滋有味的写一写好不好？没准，等你长大了也能写出千古流传的名篇呢！
四年级下册古诗池上教学设计
古诗 池上 教学设计。教学目标 1 学习古诗 池上 理解诗句的意思，根据诗句想象出夏季荷塘的美景。2 归纳学习古诗的方法，有感情地朗读并背诵古诗。3 体会诗意，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴 纯真的童心之美。教具准备 生字卡片 故事投影 教学过程 一 复习古诗，导入新课。1 同学们，当夏天迈...
四年级语文教案 池上教学设计
四年级语文教案。组织教学 1 师生谈话。2 出示荷花池，你看到了什么？引出相关的诗句。3 出示莲蓬。继续欣赏。花 引出相关的诗句。小荷才 4 看到这样的画面，你想干什么？观鱼，采莲 读题目。思考，池上发生了一件什么事情呢？1 自由读，要求 读准字音。2 指读，其他学生听 字音读准了没有。有听的要求 ...
四年级下册《池上》教案
池上。施晶晶。教学目的。1.能正确 流利 有感情的朗读古诗，背诵古诗。2.学会生字 撑 萍 艇 3.体会到孩子的活泼可爱，能用语言去表达自己的感受。教学重点。1.理解诗的内容。2.带着感情品读，背诵这首诗。教学难点。1.结合诗句，展开想象，将孩子引入诗的意境。2.体会 偷 不解 藏踪迹 等词，从中感...