unit 4 it’s warm today
教学目标。知识与能力：能够听、说、认读本课时的主要单词：
过程与方法：能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather情感态度与价值观：
学会运用“it's cold/hot/cool/warm in...要求表达准确， 语调自然。
教学重点：句型：it’s warm/hot/cold/cool in…;
词汇：cold、cool、hot、warm、weather
教学难点：单词weather的发音。
教法学法： 本课的内容是与我们生活息息相关的天气的话题。教师可以就当时教室内的温度引出warm一词。
然后向学生**一段英文讲解的天气预报的实录，从而引出weather report，同时让学生感受一下描述气候的语句。weather一词教师要特别关注学生的发音时的舌位。
教具准备：1. 教材相配套的教学录音带 2.单词卡。
课时安排：一课时。
教学流程：第一课时。
热身、复习 (warm-up/revision)
教师手指自己的衣服说：i am wearing a……what are you wearing？引导学生说出自己穿的衣服的名称，如：
a shirt、jeans、black shoes……
呈现新课 （presentation）
教师**一段英文解说的天气预报实录。待学生看完后，教师说：this is a weather report.
同时呈现单词卡片，领读weather report（把卡片贴到黑板上）
修改意见：教师**unit 4 let’s learn a部分的录音。
教师提问：is it a weather report?学生回答：yes, it’s a weather report.
教师再问：is it warm in lhasa？点击句子it’s cool in lhasa.
引导学生答出：no. it’s cool in lhasa.让更多的学生重复回答。
教师将单词卡warm、cool贴黑板，请部分学生朗读单词。
鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况：it’s warm/cool in……,如果有不符合实际的叙述，教师可以用 it isn’t warm/cool in……进行简单纠正，从而为学生进一步的学习留下悬念。
请学生观察书中插图：which city can you find？
学生答出：harbin、hong kong
教师说：it’s cold in harbin. it’s hot in hong kong.
用体态语言解释hot和cold的意思。领读单词（把卡片贴到黑板上）。
教师说：it’s cool in lhasa. it’s warm in beijing.
what’s the weather like in harbin? 引导学生说出：it’s cold in harbin.
提问：what’s the weather like in hong kong?
引导学生说出：it’s hot in hong kong.
教师出示中国地图，边指边说：here is beijing. what is the weather like in beijing?
学生回答：it’s warm in beijing.
修改意见：教师问：what’s the weather like in harbin/hong kong/lhasa?
学生分别回答：it’s cold in hot in hong cool in lhasa.
引导学生用what the weather like in……?提问关于我国其他城市的天气状。教师边回答问题边在地图上指出学生所问的城市。
三）趣味操练 (practice)
1.两人小组活动。学生a手中拿着城市名称卡片（课件中的12个城市），学生b手中拿着天气卡片。
学生a随意拿出一张卡片并说：it’s… 学生b根据a拿的城市的天气状况拿出相应的天气卡片并说：it’s…，然后两人一起说：
it’s …in…
2.试一试给同伴、朋友、家长预报天气，并建议他们穿上合适的衣服。
it’s ……put on your……
作业设计：1、 listen to the tape
2、 read the words and sentences
板书设计：教学反思：
修改意见：unit four 第二课时
教学目标。知识与能力：能听懂、会说“can i wear my...并能在适当情景中应用。
过程与方法：在对话中复习服装类词汇，巩固描述天气的词cold，warm，cool，hot。
情感态度与价值观：听懂指令语，并按要求做出相应的动作，如：it's warm. take off your jacket.
教学重点：句型：can i wear my…? yes，you can./no, you can’t.
词汇：wear can can’t
教学难点：can i wear my…? 问答中的人称转换。
教法学法：教师可以根据当天的天气情况和自己所穿的服装用it's warm/hot. can i wear...
与学生进行交谈，让学生理解wear的意思，感受can i wear...的功能，并引导学生用yes， you can.或 no, you can't.
来回答。然后组织学生以小组的形式用can i wear...yes， you can.
/no, you can't.进行大量操练，从而突破本课教学的重点，难点。
教具准备：教材相配套的教学录音带。
课时安排：一课时。
教学流程：一）热身、复习 (warm-up/revision)
让学生将学过的服装类名词归类：clothes for warm days / clothes for cold days，为下面即将学习的对话进行铺垫。
二）呈现新知(presentation)
let’s talk
教师根据当时情况说：it’s hot/warm. can i wear my shirt(sweater, skirt, dress…)?
并引导学生回答：yes，you can.或 no, you can’t.
并进行板书。
修改意见：学生分小组练习：a：can i wear my…?
b：yes，you can. /no, you can’t.
出示单词卡片：wear，让学生朗读，并引导学生说出意思。
教师说：mike has a new shirt. he likes it very much. can he wear it?
**let’s talk部分教学录音。
教师提问：前两幅图） can mike wear his new shirt？学生回答：no.
why学生回答：it’s cold.
第三幅图) is it cold?学生回答：no, it’s warm.
can mike wear his new shirt? 学生回答：yes.
can mike wear his t-shirt? 学生回答： yes.
学生模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。
学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。
三）趣味操练(practice)
教师把单词卡片：shirt、t-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dress、jeans、short、pants摆在黑板上。
教师口令：put on the……!take off the……!
学生以小组竞赛的形式听指令做动作：听到put on the……!的指令迅速拿起相应的卡片举在胸前；听到take off the……!
的指令后立刻将卡片放回原位。动作快的为赢家。
修改意见：作业设计：
1、listen to the tape
2、 read the words and sentences
板书设计：教学反思：
修改意见：unit four 第三课时。
教学目标。知识与能力：掌握单词jeans，pants，socks，shoes的拼写。
过程与方法：会应用，书写句型：it's warm today. let's play football.
情感态度与价值观：听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：it's rainy.
open up an umbrella. it's windy. hold on your hat.
教学重点：单词：jeans，pants，socks，shoes, 句子：it’s warm today. let’s play football的正确使用和拼写。
教学难点：朗读、理解对话；
教法学法：学生在第三册已经学过字母的正确书写，所以单词的书写对学生来讲不难，应把单词的拼写作为重点。教师可以适当的讲一些字母或字母组合的发音规律，如：
jeans中ea发[i:],ck发[k]..帮助学生记忆单词，然后再开展一些课堂活动，来巩固单词的拼写。
句子的书写是本册教材的新项目，教师要随时提醒学生句子开头的第一个字母大写，单词之间应有一定距离，句尾别忘写标点，让学生尽快养成良好的书写习惯。
教具准备：教材相配套的教学录音带。
课时安排：一课时。
教学流程：热身、复习 (warm-up/revision)
复习上节课let’s talk中对话。a：it’s …can i wear my…? b：yes，you can./no, you can’t.
二）新课呈现(presentation)
教师在黑板上画一个football：what is it？ 学生答： it’s a ball.
教师说：yes，it’s a football.领读单词：football。
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