总第11课时课题商不变的规律学习目标重点难点流程。
1.理解和掌握商不变规律，并能运用这一规律口算相关的除法。2.培养学生观察、分析能力和合作**的意识和解决问题的初步能力。
理解商不变的规律。发现并归纳商不变规律的过程。
学习内容。1、文化用品店门口，四位学生手中拿着相同的笔记本，在议论。
甲：我买了4本笔记本，用了12元。
自学预习。乙：我买了2本笔记本，用了6元。丙：我花了9元钱买了3本笔记本。丁：我用了18元钱买了6本笔记本。
思考：从四位同学交流的信息中你有什么问题或有什么发现吗？
把你的发现列出算式：
12÷4=36÷2=39÷3=318÷6=3（3）比较观察这些算式，你发现了什么？
教师根据不。
1．小组活动。
1）讨论打算用什么方法来寻找被除数和除数的变化规律？
小组讨论与交流展示。
2）小组汇报，并在老师同学的启发下完善其想法。（3）小组用各自的方法对算式进行比较，看看有什么发现，并及时运用发现的规律验证是否正确。
2．汇报交流。
根据学生回答，可能出现的情况有：
1）被除数和除数增加（或减少）不同的数。（2）被除数和除数同时乘以（或除以）相同的数。
同的情况引导同学之间相互进行分析、比较，最后得出初步结论，并强调“同时”、“相同”。
根据学生发现，教师归纳要点：被除数和除数都变化了，而商没有变补充与调整。
第1页。举例验证。
1）学生举例同时扩大或缩小相同倍数，验证商是否不变。（2）交流验证的结果。
质疑拓展。3）教师举例：如果被除数和除数同时乘或除以0呢？学生归纳规律。
多让学生举例，加深对商不变规律的认识。
1.口算：3900÷300=450÷50=1350÷25＝2.判断题：
1200÷30=12÷3=4对吗？说说你的理由。3.在○里填适当的运算符号，在□里填合适的数。
检测与小结。
210÷30=（210÷10）÷（30○□）600÷25=（600×4）÷（25○□）4.你想怎样填？
200÷50=（200○□）50○□）1）有多少种不同的填法？
2）小明为了把除数化成整百数，是这样填的：在后面的○
小结：在计算被除数和除数末尾有0的除法时，商不变的规律能让我们的计算变得既简单又快捷，但在计算时要注意被除数和除。
里填“+”里填上50，那么前面的○、□分别怎样填？说说你这数要同时乘样填的理由。
或除以相同的数（0除。
第2页。外）
教学反思。第3页。
苏教版四年级上册数学教案 商不变的性质
商不变的性质。教学目标 1 让学生经历感悟 体验 猜想 观察 验证 应用等学习过程，使学生理解 掌握商不变性质，学会应用商不变性质进行一些简便计算。2 结合教学过程 学习材料培养学生观察 比较 抽象和概括的能力，并渗透 变与不变 对立与统一 等辨证唯物主义观点的启蒙教育。3 引导学生善于发现 提出问...
四年级上册数学教案 商不变的规律苏教版
四年级上册数学教案 商不变的规律苏教版。苏教版2019四年级上册第23页。一 传授目标 1 学生议决 思考，发觉和明白除法商不变的纪律，能初步应用纪律口算被除数和除数末尾有0的除法。2 学生在履历感知 综合 和抽象 概括等活动中发觉商不变的纪律的历程，成长剖析 综合和抽象 概括等数学思维，以及概括推...
四年级上册数学教案 2 6《商不变的规律》苏教版 2019秋
商不变的规律 第一课时执教者 四年级。教学目标 1 知识和技能 让学生经历探索商不变规律的过程，理解和掌握商不变的规律，并能运用商不变的规律进行推算。2 问题解决与数学思考 1 在探索商不变规律的过程中，学生能用自己的语言表述发现的规律。2 在探索规律的过程中能有条理的思考，并能合理解决得到的结论。...