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导学案（青岛版）
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—商不变的性质。
一、学习目标：
学生通过观察，能够发现并总结商不变的性质。会灵活运用商商不变的性质。
2.培养学生用数学语言表达数学结论的能力。3.使学生经历**活动，引导学生思考发现商不变的性质。
4.培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
教学重难点：引导学生自己发现并总结商不变的性质。二、预习学案。
调查现代农业的收割方式。2.计算下面各题2÷39÷32500÷520÷3930÷3
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250÷5200÷39300÷325÷5三、导学案。
交流课前搜集的现代农业的收割方式，感受祖国改革开放以来，农业方面取得的巨大成就。
2．提问：观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？学生说方法，教师板书。42÷39÷32500÷5420÷3930÷3250÷54200÷39300÷325÷5
3.我们分别用第2、式与第1个算式进行比较，你发现了什么？
4．学生交流，教师带领学生分别比较。
5．提问：谁能给我们总结一下，你发现了什么？
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6．学生讨论，并发现：在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变。（教师板书）
7．提问：为什么说是“同时”，“相同”？可以举例子来证明。
8．我们分别用第、式与第3个算式进行比较，你又发现了什么？
被除数、除数分别都除以一个相同的数。（缩小）9．通过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么？在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。
板书课题：商不变的性质0.总结：
1）提问：通过观察，我们发现了除法里有商的变化规律，那么谁能说说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些？
2）你们看我这样写对吗？为什么？48÷12=（48×0）÷（12×0）让学生判断。四、课堂检测**。
每袋大米25千克，请将**补充完整。袋数2
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质量（千克）255075
有430千克大米，准备9个袋子够吗？五、课堂小结。
学习完本节课后你有什么收获？
2.在运用商的变化规律时，一定要注意什么？“相同”。）六、课后作业。巧算11÷3222÷6333÷9444÷12
你有什么发现？你能接着写下去吗？
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2.根据864÷24＝36，你能直接写出下面的算式的结果吗？432÷12864÷12432÷24216÷6864÷48216÷1208÷3864÷9608÷6
七、板书设计：商不变的性质2÷39÷32500÷520÷3930÷3250÷5200÷39300÷325÷5
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被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。
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青岛版四年级数学上册第五单元《商不变的性质》导学案
相关链接。商不变的性质。一 学习目标 1 学生通过观察，能够发现并总结商不变的性质。会灵活运用商商不变的性质。2.培养学生用数学语言表达数学结论的能力。3.使学生经历 活动，引导学生思考发现商不变的性质。4.培养学生初步的抽象 概括能力及善于观察 勤于思考 勇于探索的良好习惯。教学重难点 引导学生自...
苏教版四年级上册数学《商不变的规律》教学反思
商不变的规律 教学反思。金钩山小学唐炬强。在教学 商不变的规律 这节课中，反思整个教学过程，我认为数学教学不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在 活动中获得成功的情感体验。因为只有让学生获得成功，才会保持足够的 热情，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。在教学中，教师应不断给...
苏教版四年级上册数学教案 商不变的性质
商不变的性质。教学目标 1 让学生经历感悟 体验 猜想 观察 验证 应用等学习过程，使学生理解 掌握商不变性质，学会应用商不变性质进行一些简便计算。2 结合教学过程 学习材料培养学生观察 比较 抽象和概括的能力，并渗透 变与不变 对立与统一 等辨证唯物主义观点的启蒙教育。3 引导学生善于发现 提出问...