四年级上册数学教案－商不变的规律苏教版。
苏教版2019四年级上册第23页。
一、传授目标：
1、学生议决**、思考，发觉和明白除法商不变的纪律，能初步应用纪律口算被除数和除数末尾有0的除法。
2、学生在履历感知、综合、和抽象、概括等活动中发觉商不变的纪律的历程，成长剖析、综合和抽象、概括等数学思维，以及概括推理能力。积累数学活动的基本阅历；初步领会商不变的纪律蕴含的正比例思想。
3、学生议决探索纪律，感受数学纪律的奇妙，产生对数学内容的好奇心和数学学习的兴趣，激发学习数学的积极性。
二、传授重难点：
明白商不变的纪律。
三、传授准备：
口算卡片（见练习五第3题）
四、传授历程：
一、发起标题。
1、口算：60÷20= 720÷80= 350÷50=
让学生口算得数，西席板书。提问：怎样算很方便？板书：
2、提问：这些口算为什么可以用下面的算式来算得数？算式怎样变化得到的商不变，有没有什么纪律？（板书：纪律？）
二、探索纪律。
1、出示例7谋略填表。
引导：请大众先查看**，原来的算式和商是怎样的，第二行的算式是怎样变化的？请同砚们写出每次变化的算式，先算一算，填一填，再自己比较一下终于，看是怎样的终于。
学生写出除法算式并谋略得数，填写**。交流算式得数，呈现在**里。
2、引导发觉。
引导：把表里下面的被除数和除数、商和第一行比较一下，都是怎样变化的，再想想能发觉什么？同桌互相交流发觉。请有发觉的同砚说一说。
引导学生理解：把100÷20的被除数、除数同时×2、×4、÷2、÷4，商都是5.从这几个例子可以发觉，被除数和除数同时乘或除以联合个数，商不变。
指出：先根据被除数和除数变化谋略得数，再重点比较算式变化和终于，看到被除数和除数变化的互助特点，以及商不变的事实纪律。
3、举例验证。
引导：商不变的纪律在其他除法算式中是不是也这样呢？请你们自己找一些除法则子，算一算，比一比，看商有没有变化。同桌交流。老师板书一些学生例子。
小结并板书结论。
但是这个相同的数不能是0。补充板书：（0除外）
师评释：×0或÷0，都市出现除数是0，这样的算式没有意义。
提问：你能用这个纪律说明火线的口算为什么可以用下面一道算式算得数吗？
让学生互相说商不变的纪律内容。
师揭题并板书课题。
第1页。三、稳固提拔。
1、做：“练一练”：
提问：原来的算式是怎样的？后面每个算式是怎样变化的，什么不会变化？
让学生填写得数并交流。
追问：为什么商都是5？
2、做练习五第1题：
让学生明白题意后比较每组里被除数、除数和第1题的变化，直接写出各题的商是几多。
交流：每一组下面算式是怎样变化的，商都是几多？为什么第二组和第三组的商都是相同的？
夸大：要是被除数和除数乘或除以的是联合个数，商就不变。
3、做练习五第2题：
让学生口算填得数，想思路，和商不变的纪律有没有关联。
交流得数，选择二三道说说思路。
提问：把除数是整十数的口算看成表内除法算，和商不变的纪律有什么关联？
指出：这一单位学会的口算要领，是看成表内除法算得数，本来已经应用了商不变的纪律。
4、做练习五第3题：
用卡片出示口算题，让学生直接说出得数。选择二三题说怎样用的纪律。
追问：直接说得数时你本来用了什么知识？
5、做练习五第4题：
引导：在两组算式中，哪个数不变，是一定的？你能在方框里填上合适的数码？
学生练习，老师巡视。交流：你是怎样填的，怎样想的？
追问：查看两组算式，能说说要是商不变，被除数和除数要怎样变化吗？
6、做练习五第5题：
让学生明白表内表示的意思，在算一算各校谋略器的代价。
提问：三所学校买的谋略器代价相同吗？这里有什么纪律？
那你发觉谋略器代价相同时，购买的数量和所付的钱数有什么干系？
指出：谋略器代价不变，购买的数量和所付的钱数里一个数量乘几或除以几，另一个数量也随着乘几或除以几。
四、讲堂总结：
提问：你能说说这节课明白了什么知识，具体内容是什么吗？
你有哪些收获和领会？有什么不明白吗？
第2页。
四年级上册数学教案 2 6《商不变的规律》苏教版 2019秋
商不变的规律 第一课时执教者 四年级。教学目标 1 知识和技能 让学生经历探索商不变规律的过程，理解和掌握商不变的规律，并能运用商不变的规律进行推算。2 问题解决与数学思考 1 在探索商不变规律的过程中，学生能用自己的语言表述发现的规律。2 在探索规律的过程中能有条理的思考，并能合理解决得到的结论。...
四年级上册数学教案 2 6商不变的规律苏教版
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四年级上册数学教案 2 6商不变的规律苏教版
商不变的规律 的教学设计。教学内容 北师版小学数学四年级上册第77 78页内容。教材分析 在熟练掌握除数是两位数的基础上，学习商不变规律，教材通过提示 从上往下看，被除数和除数同时 和 从下往上看，被除数和除数同时 让学生观察和交流，发现 被除数和除数同时乘以或除以同一个数 零除外 商不变 的规律。...