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—商不变的性质。
一、学习目标：
1．学生通过观察，能够发现并总结商不变的性质。会灵活运用商商不变的性质。
2.培养学生用数学语言表达数学结论的能力。
3.使学生经历**活动，引导学生思考发现商不变的性质。4.培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
教学重难点：引导学生自己发现并总结商不变的性质。二、预习学案。
1.调查现代农业的收割方式。2.计算下面各题。
2÷39÷32500÷520÷3930÷3250÷5200÷39300÷325÷5三、导学案。
1.交流课前搜集的现代农业的收割方式，感受祖国改革开放以来，农业方面取得的巨大成就。
2．提问：观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？学生说方法，教师板书。
3.我们分别用第2、式与第1个算式进行比较，你发现了什么？4．学生交流，教师带领学生分别比较。
5．提问：谁能给我们总结一下，你发现了什么？
6．学生讨论，并发现：在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变。（教师板书）
7．提问：为什么说是“同时”，“相同”？可以举例子来证明。8．我们分别用第、式与第3个算式进行比较，你又发现了什么？
被除数、除数分别都除以一个相同的数。（缩小）
9．通过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么？
在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。
板书课题：商不变的性质。
10.总结：
1）提问：通过观察，我们发现了除法里有商的变化规律，那么谁能说说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些？
2）你们看我这样写对吗？为什么？48÷12=（48×0）÷（12×0）让学生判断。
四、课堂检测课件**。
1.每袋大米25千克，请将**补充完整。袋数1234567……
质量（千克）25
有430千克大米，准备9个袋子够吗？五、课堂小结。
1.学习完本节课后你有什么收获？
2.在运用商的变化规律时，一定要注意什么？（“同时”，“相同”。）
六、课后作业1.巧算。
111÷3 222÷6 333÷9 444÷12你有什么发现？你能接着写下去吗？
2.根据864÷24＝36，你能直接写出下面的算式的结果吗？432÷12864÷12432÷24216÷6864÷48216÷12108÷3864÷96108÷6七、板书设计：
商不变的性质。
2÷39÷32500÷520÷3930÷3250÷5200÷39300÷325÷5被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。
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