古诗二首。
教学目标：知识与能力。
学习古诗《江畔独步寻花》，理解重点词语，了解古诗大体意思。（重点 ）
过程与方法：
在体会作者情感的基础上读好重点词句。
情感与态度。
通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。
重难点：读写本课词语并结合上下文理解。
教法： 讲解法**。
学法： 合作交流。
教具： 多**课件。
教学过程：一、定向导学。
出示目标，导入新课。
二、自主学习。
1.、读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。
2、自由读诗，读准节奏。 （抑扬顿挫，有古诗的味道）
3理解古诗的意思。
感受春天的美丽，体会作者的情感。
三、合作交流。
1. “什么样的小路上，开满了什么样的花？这些花压得枝条都怎么样了？
2.(“黄四娘”是谁？“自在”什么意思？“娇莺”什么意思等？)
3、诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？读一读。
4.什么样的蝴蝶怎么飞舞？黄莺的叫声怎么样？它好像在说什么？
5、描写的景物是什么？
6（你看到了什么？）
7这个人是谁？他的心情怎样？为什么？
四质疑**。
诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？
你认为诗中哪些字用得比较生动？
五、达标检测。
看拼音写词语：
jiāo yīng zì zài jiāng pàn liú lián
2.背诵并默写古诗《江畔独步寻花》
古诗二首。学情分析：我们班的孩子们学习热情比较高，背的快。但是比较粗心。对一些细节问题掌握不好。需要加大力度督促。
教学目标：知识与能力。
学习古诗《游园不值》，了解古诗大体意思。（重点 ）
过程与方法：
在体会作者情感的基础上读好重点词句。
情感与态度。
通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。
重难点：有感情地朗读古诗。背诵古诗。
教法： 讲解法**。
学法： 合作交流。
教具： 多**课件。
教学过程：一、定向导学。
春天给你什么样的感受？你想用什么样的诗句来表达？
二、自主学习。
1.）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？
2.）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
3.）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？
三、合作**。
读诗句，悟诗情。
1） 小组读，注意节奏与重音。
应怜/ 屐齿/ 印/ 苍苔，小扣/ 柴扉/ 久/ 不开。
春色/ 满园/ 关/ 不住，一枝/ 红杏/ 出/ 墙来。
四合作交流。
1.体会诗人的感情。
“小扣柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？
2.正在扫兴遗憾时，诗人突然眼前一亮——他看到了什么？
1）这两句诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？
你们喜欢的方式表达你们的心情。
达标检测。1. 背诵并默写古诗《游园不值》。
2、按要求填空：
游园不值》的作者是＿＿代诗人 。诗中体现作者游园。
时进不了门的诗句是。
但从这句诗看。
出作者从出墙的红杏想象到了满园的春色，心里感到欣慰。 个案补充（纠错反思）
种一片太阳花
学情分析：我们班的孩子们学习热情比较高，背的快。但是比较粗心。对一些细节问题掌握不好。需要加大力度督促。
教学目标：知识与能力。
能用多种方法理解“贪婪”“斑斓多姿““不遗余力”等词语在课文中的意思。
过程与方法：
在体会作者情感的基础上读好重点词句。
情感与态度。
我能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
重难点：教法： 讲解法**。
学法： 合作交流。
教具： 多**课件。
教学过程：一、定向导学。
二自主学习。
1. 我用自己喜欢的方式读课文，我发现这些字易读错：
我发现这些字容易写错：
2. 我会用多种方式理解词语。
斑斓多姿 鲜艳夺目
慵倦无力 3.用自己喜欢的方式读文，画出经典词句，并摘录下来。
4.通过读文，我知道文中主要讲了
三合作交流。
1. 组内交流易读错写错的字，说说识字方法。
2. 交流讨论不理解的词语。
四展示激励。
1. 我能正确流利的朗读自己喜欢的段落，并说说自己的体会。
2. 用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。
五质疑问难。
1. 太阳花的事业为什么能兴旺发达？
达标检测。1. 看拼音写词语：
jiāo zào mò zhī ruò bújīn fēngmào mì
wàng shèngfú shì chōng pèi
2.形近字组词。
燥（ ）楚（ ）唱（ ）焦 （ 旺（ ）
躁（ ）禁（ ）昌（ ）蕉 （ 汪（ ）
我能把生字写得更漂亮。
种一片太阳花。
学情分析：我们班的孩子们学习热情比较高，背的快。但是比较粗心。对一些细节问题掌握不好。需要加大力度督促。
教学目标：知识与能力。
理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情。
过程与方法：
.学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述。
情感与态度。
我能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
重难点：学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述。
教法： 讲解法**。
学法： 合作交流。
教具： 多**课件。
教学过程：一、定向导学。
1.出示目标。
2 了解。太阳花又叫：半支莲、松叶牡丹、大花马齿苋。
原产南美巴西。花瓣颜色鲜艳，有白、深、黄、红、紫等色。太阳花植株矮小，茎、叶肉质光洁，花色丰艳，花期长。
全草可入药。
自主学习。1.太阳花给你留下了哪些印象？
2. 太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从**读出来的？
合作**。太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？
展示激励。1.“我们院子里的劳动者们”为什么喜欢种太阳花？
2.什么样的事才能称得上“事业”？这句话表达了作者怎样的感情？
拓展延伸。为什么来年还要种太阳花？在你的生活中有和太阳花一样的人吗？
达标检测 1. 默写生字词。
2. 加不同的偏旁，组字再组词。
喿成宾。3. 课文填空：
1）在夏日酷热的阳光下，牵牛花（ ）美人蕉（ 富贵的牡丹也早已失去（ ）只有太阳花，阳光越是（ ）它开的越加（ ）越加（ ）
2）它（ ）地享受阳光，尽情地（ ）朵朵都是那么。
3）太阳花的事业，这样这样。
花之咏 学情分析：我们班的孩子们学习热情比较高，背的快。但是比较粗心。对一些细节问题掌握不好。需要加大力度督促。
教学目标：知识与能力。
学会生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
.能用第一人称和拟人的手法仿写课文。
情感与态度。
我能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
重难点：能用第一人称和拟人的手法仿写课文。
教法： 讲解法**。
学法： 合作交流。
教具： 多**课件。
教学过程：一、定向导学。
《花之咏》作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。
二、自主学习。
1. 我用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字易读错：
我发现这些字容易写错：
2.我能把字写正确。
3、我会运用多种方法理解词语：
湛蓝。天幕。
坠落 4、我再把课文读一遍，画出自己喜欢的经典词句，并摘录下来。
5.通过读课文，我知道课文主要讲了。
合作交流。1、小组内自由朗读课文，小组长负责，两人互读，将课文读通顺。
2、想一想“花之咏”什么意思？花到底对我们唱了些什么呢？
展示激励。1.我能正确流利地朗读自己喜欢的段落，并说出自己的体会。
2.“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？
质疑问难。说说你对这句话的理解：
我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
达标测评。1. 我来读拼音写词语：
gē yǒng rùmiǎn zèng sòng xuān bào
chuò yǐn cǎi guān qióng jiāng
2. 比一比，在组词。
琼（ ）幕（ ）赠（ ）眠（ ）
凉（ ）墓（ ）增（ ）民（ ）
3.按原文填空。
1）我是朋友间的一份（ ）我是新娘出嫁时头上的（ ）我也是生者致死者的一件（ ）
2）我是大地的女儿，冬天把我（ ）春天把我（ ）夏天把我（ ）秋天催我（ ）
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