（一）课程资源的开发。
充分利用校内优质课程资源，如班级图书角，学校图书阅览室，整合丰富的校外课程资源，如校外图书馆、网络资源以及乡土资源等，组织学生开展课前三分钟讲小故事，鼓励学生多读书，读好书，感受故事的魅力，从而读更多的中外寓言故事、成语故事。
二）教学实施。
1、识字写字，分类指导。
充分利用学生课前的预习，鼓励学生借助注音、利用工具书，用适合自己的方法独立识字，解决生字词的认读及部分词语的含义；在课堂上，会正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中“妻子拜见理睬肠胃汤药”等25个词语。对个别易难写错的字进行指导，引导学生把字读正确、写美观。
2、紧扣专题，指导学生复述故事。
本单元的单元主题是：走进故事长廊。教学本组教材，我们一定要把复述课文内容作为重点，引导学生简要概括故事的内容，练习讲故事，结合具体的课文内容进行恰当的指导。
如《普罗米修斯》一课，可引导学生先初读课文，了解课文的大概意思，再一部分一部分认真地阅读，概括每一部分的内容，最后再把各部分内容连起来就抓住整个故事的内容。
3、“渔”为依托，放手实践。
学生在本单元的学习中，通过老师的“授之以渔”，已经掌握了一些复述故事学习的方法，拥有了一定的语文学习能力，因此，在本单元安排的口语交际中，引导学生讲述自己读过的一本好书，将其主要内容讲请清楚，讲明白。习作时也可组织学生先在小组内说一说自己想写的内容，分为几方面，然后再动笔写，锻炼学生概括和总结的能力。
四、课程评价。
一）评价方式：
1、过程性评价与阶段性评价相结合。
1）过程性评价尤其要注意对每项教学活动中的学生表现给与随机评价。结合本单元“走进故事长廊”综合性学习可以举行一些活动，进行动态评价。如：
课堂观察、讲故事比赛、好书推介会等，对活动进行即时总结，培养学生积极参与的信心和表现的能力。
2）阶段性评价采用单元测试。测试内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，注重测后自我总结反思，即自我评价，提高学生自我改进的积极性。
2、评价学生合作学习的态度和能力。
教师善于利用评价组织学生进行自主**合作学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
二）分项实施：
识字写字。以学生的自主识字为主，个别难写或易错的字教师指导书写，词语盘点中“读读写写”部分的词语要求会默写。
针对五年级学生特点，评价方式为：
1 听写要求掌握的词语，及时进行反馈矫正；
随堂检测词语的意思，结合具体的语境去理解。
阅读。1.朗读。
小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。背诵本单元要求背诵的课文，同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
2.默读。教师提供相声片段，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予评价。
3.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、表达方法的领悟，评价采用教师评价、小组互评等方式。
写作。重点评价作文内容是否中心突出，条理是否清晰、表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。在评价过程中采用自我评价、同伴互评和老师评价相结合。
为了更好的对学生的作文进行过程性评价，我们除了在作文课上的讲评，举办优秀习作展，供学生学习。
口语交际。要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式与表达能力。
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